探討思維導圖在初中數學教學中的應用

莊秀英

【摘 要】思維導圖以圖像形式展現各知識點間的關聯，可幫助學生構建系統的知識網絡，激發學生的學習積極性，成為教師應用較為廣泛的教學工具。本文對思維導圖的優點進行分析，闡述在初中數學教學中應用思維導圖的原則，探討相關的應用策略，以供參考。

【關鍵詞】思維導圖;初中數學;應用;探討

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0105-02

初中數學知識點較多，部分知識點不僅要學生牢固記憶，更要加深理解，靈活應用。然而部分教師不注重教學方法的優化，仍采取傳統說教式教學方法，課堂教學效率不高。實踐表明，在課堂上應用思維導圖，可活躍課堂氣氛，起到事半功倍的教學效果，因此，教師應提高認識，將思維導圖應用到初中數學教學工作中。

1? ?思維導圖用于數學教學中的優點

實踐表明，將思維導圖用于初中數學教學中，具有以下優點。首先，加深學生印象。初中數學知識點多而零碎，部分知識點聯系緊密，僅僅依靠死記硬背很難掌握。如使用思維導圖將各知識點直觀地展現出來，給學生視覺上的刺激，可以很好地加深學生印象。其次，活躍課堂氛圍。在教學實踐中，教師可與學生一起回顧所學的知識，采用師生互動的形式完成思維導圖的繪制，可以提高課堂的活躍度，更容易激發學生的學習主動性與積極性。最后，構建完善知識網絡。有助于學生融會貫通所學的知識，對提升學生的應用能力具有積極的促進意義。在教學實踐中，教師借助思維導圖將章節內的各知識點，通過分支串聯起來，不僅重點知識一目了然，還有助于學生清晰地看到各知識點間的聯系，構建完善的知識網絡。

2? ?初中數學教學中思維導圖應用原則

為在初中數學教學中更好地應用思維導圖，充分發揮思維導圖的優勢，應用時應遵守以下原則。首先，合理規劃原則。思維導圖的繪制對教師的繪圖能力要求較高，既要從整體上把握教學內容，明確重點知識，又要進行認真規劃，合理安排各節點內容，使用不同的顏色進行標注，以繪制出美觀的思維導圖，更好地指引學生學習。其次，注重學習原則。在應用思維導圖開展初中數學教學時，教師應抱著持續學習的心態，不斷學習思維導圖軟件繪制知識，尤其要積極參與聽課活動，借鑒其他教師應用思維導圖的方法與技巧，不斷提升自己，促進思維導圖應用水平的進一步提升。最后，積極優化原則。應用思維導圖開展初中數學教學時，教師應做好教學效果的評估，總結思維導圖應用中的不足，及時加強理論學習，積極聽取與采納學生意見，改進思維導圖應用中的不足。

3? ?初中數學教學中思維導圖的應用策略

在初中數學教學中，為獲得預期教學目標，教師應認真分析數學學科特點以及相關教學環節，提高思維導圖應用意識，積極尋找有效應用策略，不斷提高初中數學的教學質量。

3.1? 做好充分準備

在應用思維導圖開展初中數學教學時，教師應做好充分的授課準備，提高課堂教學效率，尤其應注重以下內容的落實。首先，上網查詢或向同事學習思維導圖軟件操作知識，盡快掌握思維導圖軟件操作技巧。其次，根據教學內容，先在草紙上嘗試繪制，不斷地調整，合理布局，而后應用專業軟件繪制。最后，根據教學安排，將繪制的思維導圖通過多媒體技術展示或打印出來，以更好地指導學生學習。如為使學生更好地掌握數學中的“絕對值”“相反數”“倒數”等相關知識，教師認真分析教材內容，繪制如圖1所示的思維導圖。

在教學過程中應用多媒體技術展示在大屏幕上。學生根據思維導圖各節點以及分支，對數學知識的理解更加深入，尤其在學習“相反數”知識時，應用該思維導圖，學生不僅更好地掌握相反數概念，而且還清晰的認識到：兩個數互為相反數和為0，商為-1。為其靈活應用到解題中奠定堅實的基礎。

3.2? 注重應用引導

為充分發揮思維導圖優點，在教學實踐中，教師應做好思維導圖在初中數學教學中的應用引導，使學生充分認識到思維導圖的重要性。一方面，根據教學安排，教師可將繪制好的思維導圖發放給學生，結合思維導圖進行數學知識的講解。在思維導圖指引下，學生可清晰地看到重點、難點數學知識，學習的目標性更強。另一方面，課堂結束前的幾分鐘，要求學生參考思維導圖，回顧已學知識點，標出薄弱點，更好的查漏補缺。如在講解“實數”知識點時，教師繪制如圖2所示的思維導圖。

通過圖2思維導圖，學生可清晰看到“實數”的重點知識有：實數的定義與分類、實數與數軸、絕對值等。為使學生當堂掌握所學知識，教師要求學生根據思維導圖，逐一回憶課堂上學習的知識點，而后給出相關的訓練題目，如若|a-4|+|b|=0，則a+b的值為多少？顯然由圖2可知，絕對值表示的是距離，不可能為負。要想兩個絕對值數的和為0，則兩個絕對值中的數均為零，顯然a=4，b=0，則a+b=4。如學生得不出正確結果，表明學生對絕對值表示的含義不夠理解，教師可要求學生在課下進行鞏固。

3.3? 掌握應用技巧

在初中數學教學中，教師應結合教學環節，巧妙地應用思維導圖。一方面，教師可應用思維導圖導入新課，即要求學生在回顧所學知識的同時，在思維導圖指引下，自然的引入新課內容。另一方面，為鞏固學生所學，教師可將思維導圖應用到復習課中，即要求學生根據思維導圖逐一回顧各知識點，可有效避免復習內容遺漏，清晰的掌握數學知識脈絡。如在復習“圓”的相關知識時，為保證學生更加牢固掌握“圓”的知識，教師繪制如圖3所示的思維導圖。在該思維導圖指引下，學生逐一分析與圓相關的知識點，保證了復習的全面性。同時基于該思維導圖，教師要求學生寫出與圓相關的計算公式，如弧長計算公式、扇形面積公式，圓柱表面積公式等，進一步加深學生的記憶，保證相關計算公式應用的正確性。

圖3? 圓的思維導圖

3.4? 提升應用意識

在初中數學教學中，教師還應注重提高學生應用思維導圖進行學習的意識。一方面，為學生講解思維導圖繪制的知識。同時，鼓勵學生結合所學的初中數學知識，嘗試著繪制思維導圖，不斷積累思維導圖的繪制方法，掌握思維導圖的繪制技巧。另一方面，為提高學生應用思維導圖學習的積極性，教師可采用分組競賽法，圍繞某一章節的知識點，看哪個小組繪制的思維導圖更美觀、合理。如在講解“有理數”知識后，教師可要求學生根據所學，自己動手繪制相關的思維導圖。結果學生躍躍欲試，情緒高漲，認真地投入到思維導圖繪制中。雖然學生最終繪制的思維導圖不夠美觀，但通過繪制思維導圖，不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學生對有理數知識的印象，取得了良好的教學效果。

4? ?結論

思維導圖是一種重要的教學工具，應用在初中各學科的教學中，獲得了良好的效果。因此，作為初中數學教師，應認識到思維導圖的重要性，提高思維導圖在教學中的應用意識，尤其應做好思維導圖教學研究，不斷提高初中數學教學質量與水平。本文通過研究認為：一方面，做好思維導圖的應用總結，把握思維導圖的應用原則，使其更好地為初中數學教學服務;另一方面，注重思維導圖應用知識學習，結合思維導圖在初中數學教學中的應用效果，能夠正確認識到自身的不足，積極優化思維導圖的應用環節。