關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本位的幾點(diǎn)嘗試

郭云

【摘 要】新課改實(shí)施工作在如火如荼的進(jìn)行，各個(gè)階級(jí)教育得到了快速發(fā)展，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，這一基礎(chǔ)學(xué)科更是受到了教育界的高度關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程都是非常重要的，它甚至在一定程度上決定著一個(gè)孩子未來(lái)所能達(dá)到的學(xué)術(shù)高度。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要采用先進(jìn)的教學(xué)理論，采取一些更加積極，更加科學(xué)性的教學(xué)方法，使學(xué)生更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓自己更加投入于數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中，要作出的改變便是讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，把數(shù)學(xué)融入到生活中，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);回歸生活;問(wèn)題探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0218-02

回顧傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，老師機(jī)械地將課本上的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式謄抄到黑板上，給學(xué)生講幾道例題，讓學(xué)生知道如何將這些公式順利地套用到題目中，這便完成了對(duì)這一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。顯然這種機(jī)械化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言更像是一種“學(xué)標(biāo)不學(xué)本”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這種教學(xué)方式獲得的知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)換成自己的能力，學(xué)生是無(wú)法將它與生活融會(huì)貫通的。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，想要改變這種局面，首先就應(yīng)從自己做起，改變傳統(tǒng)古板的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)用多元化、多樂(lè)趣、多結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸。從主觀的方向來(lái)說(shuō)，將學(xué)生所學(xué)的東西還原到生活中，本來(lái)就是學(xué)習(xí)知識(shí)的終極目標(biāo)，所以這也是提出“將學(xué)習(xí)回歸到生活”這一教學(xué)理念的原因。

1? ?為什么要將數(shù)學(xué)回歸生活

在我國(guó)過(guò)去的很多年中，應(yīng)試教育一直是主要的教育模式[1]。在應(yīng)試教育的影響下，不管是家長(zhǎng)還是老師都過(guò)分注重成績(jī)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低代表學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低。隨著我國(guó)專(zhuān)家對(duì)教育的研究越來(lái)越入，應(yīng)試教育的弊端逐漸暴露，我國(guó)的教育模式也逐漸從應(yīng)試教育模式開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育模式。而知識(shí)回歸到生活這一教學(xué)理念，便是從素質(zhì)教育中誕生的[2]。在素質(zhì)教育的影響下，希望學(xué)生可以將吸收掌握的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中，而不僅僅只是為了卷子上的分?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活有三點(diǎn)意義：一是讓學(xué)生知道對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不只是在課堂上，在生活中的方方面面同樣可以了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，探尋數(shù)學(xué)的道理，從而讓他們的數(shù)學(xué)成就在未來(lái)有著更高的提升。二是當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)回歸到生活后，學(xué)生可以在生活中彌補(bǔ)課堂上所無(wú)法學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也就多了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。如可學(xué)生和老師溝通在生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅可以解決學(xué)生在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同樣也給了學(xué)生與老師相互交流的機(jī)會(huì)，讓師生關(guān)系得以親密。三是將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)回歸到生活中，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平也是一個(gè)極大的提升。學(xué)生把自己在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而不是只讓這些理解單純的存在于理論上。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)回歸生活的方法

2.1? 在生活中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著新課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育得到了越來(lái)越多的實(shí)踐，獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，許多小學(xué)老師都意識(shí)到了學(xué)生才是教育的重點(diǎn)，即“以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念。一改曾經(jīng)以學(xué)生分?jǐn)?shù)為教學(xué)重點(diǎn)的理念，轉(zhuǎn)而更加重視學(xué)生本身，意識(shí)到了教學(xué)工作應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，否則很難保證最終的教學(xué)成果是符合要求的。所以在如今的素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，老師更多的要求學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活中所遇到的數(shù)學(xué)困難帶回到課堂中，再加以解決[3]。這樣的教學(xué)方法便成功地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，達(dá)到了將知識(shí)融入生活這一教學(xué)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生會(huì)更加高興地探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，自然而然的也就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)且積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，在強(qiáng)烈的知識(shí)求知欲與好奇心的驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)效率與理解能力會(huì)更加深刻。如研究生活中為什么兩個(gè)大小不一樣的輪子，轉(zhuǎn)速一樣的情況下大輪子的邊緣轉(zhuǎn)得更快，小輪子的邊緣轉(zhuǎn)得相對(duì)較慢這一現(xiàn)象時(shí)，可以讓學(xué)生自己去做一些相應(yīng)的模型，在理論分析與生活實(shí)踐的結(jié)合下，他們便會(huì)知道在角速度相同時(shí)，半徑越大的圓在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)邊緣的速度越快。像這類(lèi)貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)可以更加全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

2.2? 將數(shù)學(xué)課堂生活化

生活時(shí)時(shí)刻刻都是我們的課堂，同樣也可以把數(shù)學(xué)課堂變得更加貼近生活。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，更多的學(xué)習(xí)時(shí)間其實(shí)都是在課堂上，所以這就要求老師在課堂上能夠更加高效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳輸[4]。老師可以將生活結(jié)合到課堂中，這樣大大減少了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也減輕了學(xué)生在課堂上的緊張氛圍。在數(shù)學(xué)課堂上老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別來(lái)創(chuàng)設(shè)日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活情境。如讓學(xué)生建立商人之間的貿(mào)易場(chǎng)景。一袋鹽五塊錢(qián)，商人甲買(mǎi)兩袋半鹽，給了商人乙15塊，那么商人乙應(yīng)該找商人甲多少錢(qián)？通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境讓學(xué)生更加積極地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

對(duì)現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)不乏廣泛的嘗試方法，也因此得到了許多非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是依然還有許多地方需要改進(jìn)，在許多層面上都有待提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系一定要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，形成一種良性的教學(xué)與生活相結(jié)合的循環(huán)，從而給未來(lái)的素質(zhì)教育提升帶來(lái)更大的幫助，讓學(xué)生在素質(zhì)教育環(huán)境中也可以取得更好的成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李勝.數(shù)學(xué)生活化新釋[J].淮南技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

[3]王澤東，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活[J].教育導(dǎo)刊，2013（17）.

[4]楊志敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本位額嘗試分析[J].新課程：小學(xué)，2015（12）.