關于小學數學解決問題方法多樣化的實踐思考

馮波

摘要：數學是一門具有很強的邏輯性和抽象性特點的學科，在新的時代背景下，要求數學教學體現素質教育，不斷提升學生的教學質量。因此，小學數學教學中，教師要重視培養學生多樣化解決問題的能力，促進學生在主動分析問題的過程中掌握數學學習的技巧，學生能夠多樣化解決問題，針對問題采取多種解決方法，有助于提高學生的解題能力，促進學生數學學習能力的增強，從而提升數學教學效率。

關鍵詞：小學數學;數學教學;多樣化解決問題;實踐策略

數學是小學教育階段中的基礎學科，也是必修學科之一，基于數學本身的學科特點，對學生的邏輯思維能力和創新能力有著一定的要求。數學學科內容復雜，涉及知識面比較廣泛，所以，教師要注重學生解決問題能力的培養，恰當引導學生多樣化解決問題，從而優化學生的數學綜合能力。數學教師要鼓勵學生發揮想象力，用盡可能多的方式解決數學實際問題，引導學生主動探索學習數學的方式，為學生未來數學的發展奠定基礎。教師在教學過程中，指導學生掌握正確地學習方法和學習策略，主動參與到學習中去，并能夠在現實生活中做到學以致用。

一、巧設數學問題，為學生多樣化解決問題創造條件

小學數學教學過程中培養學生多樣化解決問題的能力，需要數學教師在實際教學過程中創建問題情境，優化提出問題的方式，引導學生積極參與到數學學習中，從而提高學生的學習能力。教師要巧設數學問題懸念，引導學生主動思考，基于小學生好奇心強的特點，促使學生更好的參與討論問題過程，為學生多樣化解決問題創造條件。

例如，教師在講到課本知識“倍數與因數”的時候，教師可通過設定相應的問題，如數字24可以由哪些數字相乘得來，分別指出哪些數字為因數，哪些為倍數？通過類似問題設置加強學生對所學知識的理解，促進學生多角度思考和解決問題，從而培養其多樣化解決問題的能力。

二、轉變教學理念，培養學生解決問題創新思維能力

小學數學教學過程中，教學理念影響著小學學生數學多樣化解決問題的能力發展。小學數學是學生學習數學的基礎，對其以后的數學發展有著深遠地影響。所以，數學教師應及時轉變教學理念，發揮學生的主體作用，改變灌輸學生知識的傳統教學方法，引用創新教學方式，注重培養學生解決問題的能力，學生能夠積極主動從不同角度思考解題方法。在小學數學實際教學中，老師要多鼓勵學生采用不同的方法解決問題，培養學生的創新思維能力，激發學生自主探索多樣化解決問題的能力。教師可以在提問時注意尋求多種解題思路，鼓勵學生積極創新，進而促進學生創造更多的解題方法。

例如，在學習“小數的乘法”一課時，教師要求學生對（0.8+2.3）×4進行計算，教師要引導學生使用多種方法進行計算，可以先計算0.8+2.3=3.1，然后3.1×4=12.4，得出答案;同時學生也可以把括號拆開，0.8×4+2.3×4來進行計算，結果也是12.4;還可以利用幾何圖形來解決，可以轉化為計算兩個長方形的面積之和，其中兩個長方形的長度都為4厘米，寬度分別為0.8厘米和2.3厘米，這樣將計算題幾何形象化，利于學生加強記憶，培養學生的創新思維能力。

三、注重聯系實際，增強學生多樣化解決問題的意識

數學學科具有很強的實踐性，與生活密切相關。教師將教材數學知識與實際生活相結合，能夠很好地進一步培養學生解決問題的能力，通過借助生活化情境為學生提供多樣化解決問題的平臺，從而取得更好的教學效果。在小學數學教學過程中，為了讓學生真正理解數學知識的內涵，能夠在實際生活中通過所掌握的數學知識解決問題，教師可以根據學生的實際生活創設教學情境，引導學生多樣化解決問題。教師要積極培養學生應用數學知識的能力和習慣，讓學生在生活中提高數學能力，從而更好地提高學生多樣化解決問題的能力。

例如，教師可以聯系生活進行訓練，如某超市做活動免費送紙抽和洗衣粉，免費送的總數為120，紙抽的數量是洗衣粉的2/3，請問這個超市打算送多少袋洗衣粉？這時老師要引導學生用學過的知識進行思考，看看有幾種算法？學生思考后得出的方法為：第一種，用方程解題法：x+2x/3=120得出72袋;第二種，用分數方法解：120÷（1+2/3）=72袋;第三種，用比例分配解： 120×3/（3+2）=72袋，一共三種，很顯然可能還有另外的解法，這時候教師就要對其進行補充，說出第四種計算方法，歸一算法：120÷（2+3）×3=72袋，這樣不僅培養了學生多樣化解題的思路和能力，同時也對所學知識得到很好的應用。

總而言之，在小學數學教學的過程中，培養學生多樣化解決問題的能力，不僅能夠很好的激發學生對于數學學習的興趣，而且能夠發展小學生的思維能力，引導學生培養創新能力和自主學習能力，促進學生的全面發展。小學數學解決問題方法的多樣化對促進教學質量和教學水平的提升有著重要的意義，數學老師需要加強對學生解決問題方法多樣化訓練，站在學生的角度制定相對應的教學計劃，鼓勵學生進行自主思考和分析，從而實現數學教學的最終目標。

參考文獻：

[1]張麗華.小學數學解決問題多樣化探究方法[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016，（45）：103.

[2]朱海萍.小學數學解決問題方法多樣化的策略分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（6）：144-145.