小學數學課堂練習設計與實施的研究

趙育芝

摘 ?要：小學階段是數學學科打基礎的時間段，同時課堂練習也是小學數學教學中重要的環節。數學課堂練習設計和實施的結果很大程度上決定著整節數學課教學氛圍和質量的好壞。但很多教師受傳統教學模式的影響，設置的練習題目單一重復性高，題目形式落后。面對這些問題，文章結合實際對小學數學課堂練習設計和實施進行了研究，期望對相關工作者在日后教學中有幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;設計與實施;研究策略

小學數學的教學成效不是一蹴而就的，需要很多環節的參與和配合，課堂練習就是數學教學中重要的組成部分。小學是學生學習的重要階段，是學生打基礎的時間段可以有效培養數學的實際應用能力。小學數學課堂練習可以培養學生自己學習能力和知識實踐能力，所以小學數學課堂聯系的設計和實施已經越來越得到教育者的重視。

一、小學數學課堂練習過程中存在的問題

（一）學生機械化進行練習

在學生進行課堂練習中，教師會制定大量的練習題讓學生進行解答，整體的課堂練習較為冗雜，教師以求學生在大量機械化的練習中提高學習成績。這樣的練習模式雖然可以在短時間內取得成績的進步，但是完全忽視了學生在學習中的主體地位。長期下去，學生在學習中沒有了興趣，甚至出現抵觸的心理，學習能力的提升和教學質量的提升更是沒有一點提升。

（二）學生參與程度不高

在很多課堂練習過程中，教師只是要學生通過大量的習題進行練習，提升解題的速度和效率。長期下來學生感受不到學習的樂趣，面對枯燥的練習題在掌握解題技巧之后，學生對待習題就會失去興趣，在接下來的練習過程中參與度下降。拿小學數學中的“加減法”課堂練習來講，很多教師會列出一頁甚至兩頁的加減法算式，讓學生進行計算，這樣大量的機械化的練習雖然提升了學生計算能力，但是也消滅的對數學學習的興趣。如果再有類似的題目練習，學生不會在積極地投入其中。

二、小學數學課堂練習設計與實施的方法策略

（一）提高課堂練習針對性

在小學數學課堂練習制定過程中，教師要先全面掌握學習的內容，抓住教學的重點和難點，進行有針對性有目的性的課堂練習，將練習的效率提升上去也將課堂的練習質量提升上來。例如在“乘法口訣”教學中，教學目標就是讓學生熟悉背誦乘法口訣，并能應用乘法做簡單的應用習題。在教學過程中，教師首先要讓學生明白乘法的內在含義，抓住中心點進行習題的練習：“小紅手里有兩支鉛筆，小剛的鉛筆是小紅的兩倍，問小剛有幾支鉛筆？”“張老師班級中有3位同學獲得了市優秀評選，王老師是張老師班級的3倍，問王老師班級有幾位同學獲獎？”學生在掌握乘法口訣之后，教師有針對性的進行課堂練習，讓學生明白題目內在要表達的意思，鍛煉了學生的思維能力，也練習了知識點的運用技巧。

（二）課堂練習分層次進行

在新課標的深入貫徹下，教育者逐漸意識到了學生在學習中的主體地位，所以在實際教學過程中更重視學生的個體發展。不管是教學還是課堂練習題目的制定，都從學生的實際能力出發，制動滿足學生自身發展的練習題。這樣做可以照顧到不同學習層次的學生，讓每一位學生都能在課堂練習中有提升有收獲，提升了課堂練習的質量。例如在進行“圓柱的體積”教學中，教師根據日常教學對學生的了解進行科學合理的分層課堂練習。在對基礎薄弱的同學制定課堂練習時，主要讓他們理解和掌握圓柱體積的推導過程，通過V=Sh公式，進行簡單的推到和分析。基礎良好的學生可以讓學生能利用體積公式進行實際問題的解決。“已知一根柱子的底面半徑為0.3m，高為4m，能否計算出它的體積？”讓學生練習中明白相求體積，要先求什么，一步步推理，鍛煉邏輯能力。成績優異的學生教師可以指定有難度的習題：“一個圓柱水桶，在桶內量底面直徑是5dm，高是6dm，那么水桶容積是多少？”讓學生進行交流并分析，在此過程中開拓學生思路。

（三）利用課堂練習找學習重點

課堂練習設計的是否新穎，是否有創新性，會直接影響學生知識的內化程度。只有巧妙地設計，精簡的習題制定才能達到事半功倍的練習效果。如果學生沒有掌握內容的重點。練習過程中也不會明白出題的目的是什么。所以在課堂練習制作過程中突出重點，讓學生明白哪個是需要重點關注的問題，通過比較得到自己解題中需要用到的公式，在下一步的解題中找到思路。例如在“體積與容積”課堂練習中，讓學生初步感物體有大小。“一種汽車的郵箱，里綿長7dm，寬6dm，高4.5dm，做這個油箱需要多少平方米鐵皮，此油箱可以裝多少升汽油？”學生分析后可以得出是求表面積和體積的問題，求表面積先找長寬高，體積也同樣，找到練習題中的重點數據，進行推導和計算便可以順利解決問題。題目看似困難，仔細分析后便一目了然，題目重點也和教學內容重點相結合，深化了內容的掌握程度。

結束語：

課堂練習的重要性無需贅言，教師要重視學生的學習地位，吸取傳統教學中的有點，在進行優化和創新，讓學生有興趣有動力進行課堂練習的訓練。系統質量是練習效果的保障，教師要切實為學生著想，通過練習提升學生學習效果和質量。

參考文獻：

[1]張友慧. 小學數學教師課堂練習設計現狀研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2]余美華.試析小學數學課堂練習設計與實施[J].數學學習與研究，2017（10）：49.