初中音樂教學中的即興創作研究

姚煒

摘要：在初中音樂教學中不僅要教授學生音樂知識與技能，還要培養其創作能力，這也新課程標準下對初中音樂教學提出的要求。本文首先對即興創作的含義以及在初中音樂課堂上進行展開即興創作教學的意義進行了分析。其次則從歌詞改編、即興表演以及提升教師創作教學能力的角度分析了如何在初中音樂課堂上應用即興創作。希望通過本文的研究能給初中音樂教師的教學活動提供參考，以促進教學質量的提升，進而促進學生的發展。

關鍵詞：初中音樂;即興創作;音樂教學

引言

初中階段的學生正處于人生發展的關鍵時期，也是人性格、興趣愛好塑造與培養的最佳時期，創作對于初中生而言既陌生又新奇。教師要牢牢抓住這一時機，根據中學生的身心發展規律展開即興創作教學，滿足學生的好奇心，提升其創新意識與創作能力。

一、即興創作的含義與意義

（一）即興創作的含義

“即興”指的是事前沒有準備，具有臨時性而隨意展開的一些心理活動，“即興創作”則指的是隨意開展的即時性創作活動。即興創作在文學、藝術等領域比較常見，例如即興作詩、即興演唱歌曲等，其對創作者創新意識與創作能力有著較高的要求。很多樂曲都來源于即興創作，創作者本身有著良好的音樂造詣，在某種情境下激發了其創作靈感，在較短的時間內篇譜寫出優美的作品。

（二）即興創作的意義

1.彌補傳統音樂教學中的不足

傳統的初中音樂教學中，教師以教授學生音樂理論知識與技能為主，學生很少能進行自主探索、自由創造。在應試教育模式下，“接受性”教育使得學生在學習中長期處于被動的狀態，學生的創作思維被限制，逐漸消磨了對音樂課的興趣。即興創作活動彌補了傳統音樂課堂上的不足，通過創作活動，每一名學生都可以充分的展示自己，提升了其音樂自信。并且音樂即興創作還能充分挖掘學生的潛在能力，使其調動自身的能力、情感等自由的進行創作。教師一般不會對初中生的即興創作有嚴格的要求，這就極大地增加了學生的學習興趣，對于提升音樂課的課堂效果也有積極促進作用。

2.培養學生的創造思維

創造性思維是通過人的思考、記憶、感知以及想象等為基礎，展開的綜合性、探究性以及創新性的心理活動。在初中音樂教學中，采用即興創作的方式讓學生們學習音樂，不但可以增加學生的學習興趣，對于培養學生的創作思維也有重要的作用。

即興創作與表演給并沒有固定的模式或嚴格的要求，這就給學生的思維提供了廣闊的自由空間，能良好培養學生的想象力與發散思維。可以看出即興創作對于學生創造思維與創造才能的培養有積極的促進作用，因此在初中音樂課堂上要適當的進行即興創作。

二、如何在初中音樂課堂上應用即興創作

（一）改編歌詞提升學生的創作能力

對于初中生來講，其在最初嘗試即興創作時，可以先不改變原來的曲調，僅僅先對歌詞進行改編，使其成為一個新的作品。改編歌詞的新式其難度相對較低，部分學生稍稍努力就可以做到，這對于培養學生創作的積極性與信心有著重要的作用。

以《青春舞曲》的教學為例，該歌曲的旋律比較歡快，初中生比較喜歡，教師可以引導學生發揮自身想象力，給該歌曲填上新詞。給歌曲填詞時，學生需要考慮到所填詞是否與曲調向契合，詞之間的關聯性以及表達的情感是否豐富，一遍遍的改動，曲調自然就記住了。學生在填詞的過程中，需要思考、分析，調動其主動能動性，這在不知不覺中就對初中生的創作能力進行了培養。

（二）即興表演鼓勵學生創作

在人教版的初中音樂教材中還涉及到了戲曲教學，在該課程的教學中教師可以采用即興表演的方式提升學生對戲曲的興趣。

以《說唱臉譜》的教學為例，教師可以事先準備好一些臉譜，然后讓學生們自由挑選，選擇哪個臉譜自然就要扮演其角色。當教師打開音樂之后，學生們根據自己所扮演角色的性格特點進行即興表演，如藍臉的竇爾敦、紅臉的關公等人物形象展示在同學面前。通過表演學生們對其中的音樂內容有簡單的了解，同時還感受到了戲曲音樂中所表達的不同情感。這種即興表演的形式使得課堂內容更加豐富多彩，音樂課的趣味性更加濃厚，培養了學生的音樂動作編排與創作能力。

（三）教師加強專業學習提升創作教學能力

想要使得學生具有一定的音樂創作能力，那么教師自身首先就應當有著良好的即興創作知識與技巧。教師是學生學習的榜樣，其首先要即興創作一些作品，學生會仔細的觀察與分析教師的創作，并進行模仿與學習。所以教師要加強自身專業能力的提升，有意識提升自身的創作能力，學習和聲、作曲以及曲式等技能，強化理論知識，才能更加輕松的展開即興創作教學。

結論

音樂是人們表達情感與人交流的一種方式，而出創造則是其藝術價值與教育功能的重要體現。每個人對于事物與音樂的理解是不同的，每個人創作出來的音樂都有其獨特的美，作為初中音樂教師要充分挖掘學生的即興創作能力。與此同時，給學生的創作予以充分的肯定與表揚，提升其創作的信心，借助于即興創作提升學生的音樂技能與音樂素養。

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（作者單位：重慶市云陽縣沙沱初級中學）