美術教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

楊玲

摘要：美術本身就是一門人文學科，不僅僅是傳授繪畫的技巧，更是在畫作賞析中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。很多優(yōu)秀的美術作品不僅僅是高超的畫技，更體現(xiàn)了創(chuàng)造者自己對于自然、生活、社會、情感等的感悟，具有很強的藝術感染力。

關鍵詞：初中美術 人文素養(yǎng) 美術鑒賞 培養(yǎng)策略

一、尊重學生個性，激發(fā)學生繪畫潛能

每位學生都是獨立存在的個體，美術教學應注重學生的個體化差異，尤其對于美術這一具有藝術性特征的學科而言更是如此。為了更好地滲透人文素養(yǎng)教學，使每一位學生都能得到個性化發(fā)展，教師就不應為學生設定標準的答案，應充分尊重學生的自我表達和情感抒發(fā)，對其與創(chuàng)作的作品要保有贊美之心。只有這樣，學生才能感受到個體的被尊重感，能夠激發(fā)他們的繪畫潛能，促使其充分展示自我。

比如，在教學中為學生展示某一作品，學生看到之后會有自己的主觀感受和領悟。之后，教師再為學生講述關于這些作品的創(chuàng)作背景和歷程，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和動力，鼓勵他們創(chuàng)作出代表自己思想的藝術作品。給予他們充分表達自我情感的空間，這是滲透人文素養(yǎng)教育的重要體現(xiàn)。

二、開展“生活化”教學，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感

初中生的思維仍處于發(fā)展階段，還比較幼稚，對這個世界和社會的認識還不夠深刻。人文素養(yǎng)教育要求教師應在課堂上滲透生活化元素，讓學生從社會生活的角度進行創(chuàng)作，以提高作品的人文氣息，并鼓勵學生從社會生活的角度去觀察，尋找創(chuàng)作的靈感，這樣他們的作品才會更具靈氣、更加充滿生機。

例如，在學習“點與線的魅力”這節(jié)課時，美術教師可以采用小組合作討論的形式，讓學生從生活中提煉點和線的知識進行探討。小組之間集思廣益，紛紛依據(jù)自己的生活經驗進行表達，然后學生對不同點和線的繪畫手法和相應顏色描繪出來，從而達到人文素養(yǎng)的培育目標，提高學生的美術素養(yǎng)。

三、融合多元化美術作品鑒賞，提升學生人文素養(yǎng)

通過為學生呈現(xiàn)多元化美術作品讓他們欣賞，能夠使其感受不同作品中的風俗文化，不僅能夠拓寬他們的美術視野、陶冶他們的情操，還對其人文素養(yǎng)的提升具有重要作用。

教師可以讓學生欣賞《春節(jié)到》《唱大戲》等年畫作品，使其感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，強化他們對中國傳統(tǒng)文化的認同感，從而達到人文素養(yǎng)的培育目的。

結語

總之，人文素養(yǎng)是美術教學質量的重要參考標準，美術教師在教學中要把人文理念貫徹到繪畫教學、鑒賞教學中，讓學生親自體驗美術學科的人文價值。

參考文獻：

[1]孫兆光.淺談初中美術人文素養(yǎng)的培育[J].文教資料，2019（14）：89-90.

作者單位：

重慶高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)育才學校