小學英語口語交際能力培養策略

陶小穎

摘??要：在小學階段的英語教學過程總，已經逐漸開始重視起學生在英語學習過程中的實踐能力，所以教師在對學生開展教學過程中，需要從學生在小學英語教學過程中的實際出發，針對學生在學習過程中出現的問題，來引導學生開展有效教學，實現學生在當前階段的全面發展與進步，所以教師在面對學生開展教學過程中，需要從學生的實際出發，針對學生在教學過程中出現的問題來開展全面的教學工作以此實現學生在教學過程中的有效發展。所以教師在面對學生開展的教學過程中，需要教師能夠從學生在小學英語學習過程中的基礎能力出發，讓學生有能力去進行有關英語口語的練習。同時教師可以在小學英語教學過程中采用小組合作的學習模式，引導學生在學習過程中去廣泛的運用相關的知識來進行有關口語的練習。最后教師需要通過對學生開展生活化的教學實踐，提升學生在當前階段的英語思維能力，促進學生自身的發展與進步。

關鍵詞：小學英語;口語交際;培養策略

教師由于在傳統的英語教學過程中，只是注重于學生在英語學習過程中的閱讀與寫作，并沒有注意學生在當前階段的口語交際能力，所以導致學生在教學過程中，并不能夠有效的針對英語口語的實際聯系來開展教學工作，導致學生在學習過程中，自身的英語口語交際能力并不能得到有效的提升。所以教師在對學生開展教學工作的時候，需要針對學生在教學過程中出現的問題進行全面的發展，通過幫助學生在英語學習過程中進行有效的基礎能力學習，讓學生能夠正常的使用英語進行簡單的交流。同時教師在對學生開展教學過程中，需要提升學生使用英語進行交流的機會，以此讓學生能夠在交流的過程中實現自身行為方式的有效進步。最后教師需要通過對學生開展生活化的教學，讓學生在生活中接觸英語，使用英語的方式，來實現學生在教學過程中的有效發展。

一、關注學生基礎，實現口語有效交際

教師在對學生開展教學過程中，教師對于英語教學的側重點往往是集中在了學生在英語課程中的閱讀與寫作上面，對于學生在口語交際能力方面的教學中，教師并沒有對學生進行有效的規劃，只是讓學生自行進行練習，但是卻忽視了學生在小學英語學習過程中有關口語交際基礎能力方面的教學，導致學生并不能進行有效的練習。所以教師在對學生開展教學工作的時候，需要針對學生在教學過程中出現的問題進行全面的發展，通過幫助學生在英語學習過程中進行有效的基礎能力學習，讓學生能夠正常的使用英語進行簡單的交流。

例如，教師在對學生開展“Welcome?back?to?school！”這一節課程的時候，教師需要讓學生能夠就在這一節課程中的詞匯基礎依據語法運用進行有效的練習。讓學生能夠準確掌握welcome， America， Canada， China等詞匯的發音，同時讓學生能夠就 Where are you from？ I’m from句型進行有效的學習，以此實現學生在當前階段口語基礎能力的有效提升。

二、推動小組合作，提升英語實踐應用

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠有效的對學生在當前階段英語課程的學習情況有一個準確的了解，以此實現學生在教學過程中的有效學習，提升學生在小學英語學習過程中的基礎能力，所以教師在對學生開展教學工作的時候，需要教師能夠提升學生使用英語進行交流的機會，以此讓學生能夠在交流的過程中實現自身行為方式的有效進步。

例如，教師在對學生開展教學過程中，可以采用小學合作學習的模式，讓學生可以在教學過程中使用英語進行溝通交流，以此實現學生在教學過程中的全面發展，促進學生自身行為方式的有效提升。

三、開展生活教學，培養英語思維能力

教師在對學生開展教學過程中，對于學生在英語延伸教學的過程中，只是讓學生進行有關英語知識的題海練習，學生對于英語練習的興趣不高。所以教師在對學生開展教學過程中，需要及時的根據學生在教學過程中出現的問題，以及學生在當前階段的發展特性，對學生采用生活化的教學方式，實現學生在教學過程中的有效發展，讓學生能夠在教學過程中實現自身行為方式的有效進步。

例如，教師在對學生開展教學過程中，可以對開展生活化的口語學習，讓學生觀看《小豬佩奇》等英語視頻，以此實現學生在英語學習過程中自身思維能力的有效發展，提升學生在當前階段下對于英語口語能力的有效學習。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要針對學生在教學過程中的發展來進行全面的教學規劃設計，以此促進學生在當前階段的有效學習與發展，所以教師需要采用多樣化的教學方式，來引導學生在英語學習過程中實現口語交際能力的有效提升。這就要求了教師能夠從學生在小學英語學習過程中的基礎能力出發，讓學生有能力去進行有關英語口語的練習。同時教師可以在小學英語教學過程中采用小組合作的學習模式，引導學生在學習過程中去廣泛的運用相關的知識來進行有關口語的練習。最后教師需要通過對學生開展生活化的教學實踐，提升學生在當前階段的英語思維能力，促進學生自身的發展與進步。

參考文獻

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