高中數學學困生情感教育方法的研究

向燕

摘要：對學困生的教育在我國的基礎教育過程中既是一個重點問題也是一個難點問題，并且，數學學困生在學困生的總數中占據了較大的比例。時刻關注數學學困生的教育，對數學學困生實現有效的轉化是當前教育過程中所需要重點關注的內容。高中的學習常常是以情感支配自己的理智，心智十分不成熟，自制能力也較弱，難以對學習保持長期的學習激情。情感教育則更加注重對學生情感的培養，提升學生的情感體驗。數學教師應根據學生的身心發展規律，在教學中實施情感教育，從而轉化數學學困生。

關鍵詞：高中數學;學困生;情感教育

引言：在數學課程標準的宗旨里面，明確的指出數學課程要考慮數學特點和數學本質，還要以學生學習數學的學習規律、心理活動為依據，重點是以學生的生活環境、思想程度以及興趣愛好等方面出發，促使學生親自體驗把實際問題抽象成數學模型，學會分析和解釋，直至應用的學習過程，以簡單和抽象的方法，讓學生理解數學，學生的思維能力有所提高、價值觀與情感態度等方面增長和進步，所以在數學教學中情感與態度的滲入必須得到教師重視。

1.情感在數學教學中的重要性

高中時期是青少年成長的重要時期，是養成人生價值觀，世界觀和方法論的時間，也是情感和思想相沖突的時期。他們思想和生理的特征決定了他們在數學學習過程中比較叛逆，理智主導不了情感，反而是情感支配了理智，自身掌控水平有限，不太能夠持久穩定的進行學習。轉化數學學困生，應該關注他們的情感世界，還要在學習的過程中提高教師自身的素質，投入教師個人的情感。因此，教育一定要融合教師和學生雙方的情感，促使教師和學生進行交流。情感教育通過關注培育學生的感情品德，可提升學生情感掌控水平，激發學生學習熱情。教學過程中，教師要把情感教育作為素質教育的重要內容，教師在提高自身素質的同時也要從學生的因素入手，進行理論分析，調動學生的學習積極性，讓他們能夠面對一切學習中的困難，克服厭學心理，去主動的學習。

2.高中數學學困生情感教育方法

2.1例題要生活化

在大部分人眼中，數學學習常常都是一些計算公式，繁瑣的計算過程，沒有任何讓人欣然一笑的地方。學生在學習的過程都是眉頭緊皺，埋頭苦算，缺乏激情。高中的數學難度大，更是枯燥乏味。但是，實際上數學來源于生活，指導生活，對人們的生活影響深遠。教師在講課時候應當更多的聯系生活實際，讓學生知道學習的知識是有價值的，能夠影響自己的生活質量。這樣，學生的學習會更有動力，自然就不會感覺那么辛苦，學習熱情和信心自然就會得到顯著的提高。

2.2導入要趣味化

教師在講課之前應當做好備課工作，要根據學生對知識的掌握程度開展教學，對于學生感覺較難的知識應當反復講解，知道學生明白。如果教師忽視學生知識的掌握水平，一味的趕進度，那么學生會由于聽不懂自動放棄學習。到時候，教師會付出更多的努力。

2.3善于鼓勵學生的進步

教師要在教學的過程中要引導學生，在學習新課程之前要注意問題的導入，要根據學生的參與、反應、思維過程對其表揚和鼓勵。教師也要根據問題的難度來選擇答題的學生，對于難度較大的問題，要找反應能力快，基礎扎實的同學。如果問題的難度較小，要優先讓學困生回答。這樣一方面顯示了教師對學困生的關注，另一方面也可以增強這些學生的滿足感和自信心。當出現學生無法回答問題時，教師要理解學生，說明那確實是有困難的，答不出來是可以理解的。最引人注目的是學生考試的分數，這個分數對學生和教師都有影響。連續的差分數影響學生的自信，整體成績較差打擊教師教學的積極性。所以，測試題目的難度確定應針對平均難度，在適當的基本主題和存在的問題，但在測試前，應結合試卷，有審查，指導，讓學生有方向的綜述，引導學生更加注重基礎知識，多做練習，在考試中鍛煉自己的應試心理，學會考試，爭取分數的最大化。

2.4教學要差異化

當學生對數學的學習產生畏難心理的時候，此時教師可以首先主動去找學生談心，讓他改變當前的錯誤觀念，其實數學并不難，幫助學生解決面臨的難題，培養學生的學習熱情和興趣，克服恐懼心理。第二，要讓學生的家長不斷的給學生鼓勵，不要讓學生感覺太多的壓力。由于每一個學生對知識的掌握和理解程度存在較大的差異，并不是每一個學生都能夠跟得上教學進度，還要對學困生給予關注，利用課外的時間對其進行輔導教學，教師不要放棄任何一個學生。利用一對一的輔導教學可以大大的提高學生的學習效率和熱情，有助于實現全班同學的共同進步。

3.結束語

高中數學教學過程中情感教學方法的應用，教師首先要提升自身教學的專業性，能夠發現導致學困生成績差的主導因素，然后有針對性的提出改進教學的方案。從學生的心理入手，及時發現自身教學中所存有的問題，這樣才能夠實現高中數學學困生的有效轉化，促進高中數學整體教學水平的提升。

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