探討小學美術課堂學生創新能力培養策略

馬云波

摘要：隨著新課改的不斷深入，現代教育對學生全面發展的重視程度不斷增加，對學生的創新能力培養也提出了全新的要求，美術作為小學教育教學的重要組成部分，直接影響和關系著學生的實際發展。因此，重視小學階段的美術教學，加強學生的創新能力培養顯得格外重要。本文將會就小學美術課堂學生的創新能力培養進行具體的分析論述，希望對相關方面的教學研究有一定的幫助和促進作用。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;創新能力;培養策略

引言

新時期的素質教育對學生的創新能力要求不斷提高，并且小學階段的所有學科教學都在提倡學生創新能力的培養。長期以來，美術學科深受廣大學生的喜愛，所以，在小學的美術課堂教學中加強學生的創新能力培養，有著其他眾多學科所不具備的優勢。在美術教學的過程中，利用圖片和繪畫等眾多形式不斷提高和培養學生的認知，鍛煉學生的思考能力，讓學生能夠最大限度的獲得想象力的提高，是新時期小學教育的重點內容之一。

一、師生之間平等和諧相處，鼓勵學生進行自我觀點表達

美術學習中創新思維和能力的作用非常重要，但是學生們的創新思維卻都只存在那一瞬間，小學生的意識能力較弱，創新的靈感經常因為得不到重視和發現而被忽視和其他的觀點所掩蓋，導致那一瞬間的靈感消失，而要想避免這一現象的繼續發生，就需要教師在課堂教學中做出一定的改變，重視學生的觀點表達，通過教師對學生的鼓勵和引導，讓學生在課堂中積極表達自己內心的真實想法，進而保證小學生在美術學習中創新思維的激發。要想保證學生的積極參與和教學過程中的良好配合，對教師也提出了更為嚴格的要求，需要教師在日常的生活和學習中增加對學生的關心，與學生之間建立良好的師生關系，通過師生之間平等關系的良好確立來消除學生對教師的心理抵觸，避免和減少學生和教師之間隔閡和心理障礙的產生。這樣一來，當學生產生不一樣的想法或者有疑問的時候，可以隨時的向教師提問，保證了學生內心想法的實際表達，在一定程度上促進了學生的創新能力發展。

例如，教師在美術課堂教學中和藹可親的態度，每次上課時都帶著笑容進入到教室中為學生組織上課，學生自然會減少對教師的畏懼，如果每次教師到班級中上課時都非常的嚴肅，學生的課堂學習也會變得非常緊張，身心得不到放松，嚴重影響著學生創新想法和能力的產生。與此同時，在小學美術課堂教學中，教師還應該適當的增加一些具有引導性的問題，拓展學生的想象空間，激發學生的想象力，鼓勵學生表達自己內心的真實想法，比如在欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這一作品時，答案的設計應該突破傳統，不設置統一的標準答案，讓學生在作品欣賞的過程中去真切的感受作者所要表達的情感，避免拘泥的教學模式對學生想象和創造能力的限制，確保學生在自我感受和表達中獲得創新能力的良好鍛煉。對于學生們的答案，教師可以適當的進行簡單評價，如果有個別學生提出比較新穎的觀點，教師應該及時的對其進行鼓勵和表揚，進而保證在美術課堂教學中學生內心想法的勇敢表達。

二、增強學科間的有效融合，拓展學生的創新思維

小學階段的各個學科之間雖然有一定的名稱劃分，但是各個學科之間的聯系卻是非常緊密的，并沒有明確的界限，美術科目雖然屬于藝術科目類別，但是該科目和語文、數學和英語等科目之間卻存在著非常緊密的聯系，所以在進行美術課堂教學時，教師應該重視美術教學設計與其他學科之間的聯系教學，以此來拓展學生的學習思路，培養學生的聯想能力，在保證各個學科之間良好的知識融合過程中，提高學生的創新能力，對學生的全面發展也有很好的促進作用。另外，學生在學科知識跨越學習的過程中，思維的創新和突破也不再只是局限于美術這一單一的學科，而是多角度、多方向的去思考和解決問題，這樣一來，能夠很好的避免學生固化思維的形成，保證學生思維的活躍性提升，提高學生知識點融會貫通的能力，促進學生學習能力的更好提升。

例如，在美術素描教學中，教師可以利用物理知識中的光影效應進行具體教學，雖然小學階段還未涉及到物理這一學科，但是物理學科和生活的聯系還是非常緊密的，學生在學習和理解起來也會變得更加容易，同時，在素描教學時還可以結合數學中的三視圖知識進行具體的知識講解，站在不同的角度看同一事物，所呈現的物體形狀以及具體的大小都不相同。這樣進行美術教學，不僅可以很好的保證學生對美術知識的學習和理解，同時還可以保證學生的數學知識鞏固和物理知識的提前了解，對學生的聯想能力和思維發展都非常有利，能夠很好的促進學生的創新思維發展。

三、增加實踐教學設計，拓寬學生的美術學習視野

如今的小學美術教學對學生的成績并沒有非常嚴格的等級限制和要求，所以在美術教學時，教師不能只重視學生的美術基礎知識教學，應該適當的增加一些實踐教學設計，從而保證學生的創新能力提升。在小學美術課堂教學中增加實踐教學設計，非常符合這一階段學生的心理特點，在一定程度上還可以保證對學生美術學習興趣的實際提高，讓學生愛生美術學習，也可以保證學生在美術學習的過程中有更多的學習體驗，讓學生用更加細致的眼光去感受和發現生活中的問題所在，對學生的創新能力提升和發展有很好的幫助作用。

例如，教師可以在課堂教學的過程中將學生分成多個小組，然后帶領學生走進現實生活中，到社區中拍照記錄生活中的美好瞬間或者到大自然中寫生，讓學生將現實生活中美好的事物以照片或者繪畫的方式記錄下來，然后再帶回到課堂中討論研究，找尋人類和自然之間的共性和個性所在，在小組討論結束之后，教師和可以組織學生在班級中進行結論分享，讓學生們集思廣益，通過眾多個性的結論分享和總結，不斷拓寬學生對事物的認知，從而保證學生的創新能力提升和良好培養。

四、結束語

在新教改的不斷推動下，小學美術教學的重要程度不斷提高，雖然小學美術課程并沒有嚴格的成績要求限制，但是我們決不能因此而放松對美術教學的重視程度。在新時期的素質教育要求下，利用美術教學培養和提高學生的創新能力，具有不可比擬的教育優勢，加強師生平等關系的建立，重視與其他學科的聯系教學，適當增加實踐課程等都可以有效的促進小學生的創新能力提升。

參考文獻：

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[2]任慕東.淺析小學數學課堂中培養學生創新思維能力策略[J].數學學習與研究，2010（04）：73.

（作者單位：余慶縣松煙鎮逸夫小學）