芻議小學音樂教學中如何培養學生節奏感

先里娜

摘要：在音樂學習中節奏感的建立，顯示了學生對音樂的理解與感受，是學生對音樂符號接受、反饋和認識的一種集中體現，也是在小學階段教師教學的重要目標。因此教師應該重視對學生節奏感的培養。但是就當前情況來講，對于學生節奏感的培養并沒有取得明顯效果，這就需要教師在教學中制定相關明確教學目標，運用合理教學方式。

關鍵詞：小學音樂教學;節奏感;音樂符號

通過對音樂的學習，能夠幫助學生提升對音樂的感知能力，而節奏感是學生在小學階段應該具備的一種重要能力，因此教師在教學中需要使用科學方法對學生進行引導，使學生逐漸樹立相應節奏感，為今后音樂學習打下堅實基礎[1]。

一、當前學生音樂節奏感培養現狀

在傳統教學中，對于音樂教學的重視程度并不高，學校和家長對其都不夠重視，在講授小學音樂內容時，教師往往是運用灌輸方式，在講授完之后再讓學生進行相應訓練。這種方式的運用并沒有為學生系統講授音樂演唱技巧和音樂學習方法，對節奏感的培養更是有所忽視，學生整體音樂素養難以獲得快速提升[2]。同時一部分教師對于培養學生節奏感的重視程度不夠，沒有在教學中運用科學方法，也沒有制定相應合理教學目標了，以致于學生對節奏感這一概念缺乏深刻的認識和理解，這對學生音樂學習會產生較大不良影響。

二、小學音樂教學中培養學生節奏感策略

（一）運用肢體語言培養節奏感

在小學音樂教學中，肢體語言的運用是實現對學生節奏感培養的重要方式，因此教師在音樂教學過程中，可以將肢體語言融入其中，使學生在動作中深化對音樂的認識與理解，感受音樂當中蘊含的節奏，進而能夠通過自身的肢體語言將節奏表達出來。在實踐中，可以將兩個在節奏上對比比較明顯的音樂結合在一起為學生播放，讓學生感受不同音樂在節奏上的不同，如節奏的快慢和節奏的緩急，使學生對音樂當中的差異性產生更深入的理解[3]。尤其是一些在節奏上比較強的音樂，學生在欣賞這一類型音樂時，更容易在肢體上產生共鳴，而教師也需要在此過程中加強對學生的鼓勵，引導學生運用肢體語言來表達音樂當中的節奏，在初始階段，學生可能會使用拍手、點頭方式，隨著學習的逐漸深入，會逐漸使肢體語言豐富起來，進而使自身的情緒和情感得到更好表達。在教學中肢體語言的運用能夠在較大程度上促進學生學習興趣的提升，使整個音樂課堂更具活力。肢體語言運用一個比較明顯的優點在于學生能夠運用直觀的方式將內心情感表達出來，并且在此過程中逐漸對音樂產生更強烈的熱愛。也能使學生運用簡單方式將自身感知的音樂節奏表現出來，是一種比較有效的教學方式。

（二）運用游戲培養學生節奏感

小學生年紀較小，在這一階段活潑好動，對于游戲有比較強烈的興趣，也有很大的參與熱情。因此教師在對學生進行節奏感培養的過程中，可以將游戲運用其中，借此來促進學生學習欲望和求知欲望的提升，實現對其節奏感的有效培養。在教學實踐中，為了使學生對音階和音部產生更清晰的認知，促進學生節奏感的形成[4]。教師可以組織學生進行模仿游戲，在模仿時，學生需要模仿一些節奏感比較強的聲音，然后將此作為理解節奏感的基礎，進而培養學生對節奏感的相應認知，如汽車的鳴笛，鳥類的鳴叫，青蛙的叫聲等。

（三）運用聽力訓練培養學生節奏感

音樂與其它學科之間存在一定共同之處，即需要通過大量的聽讀完成對知識的積累，因此在培養學生節奏感過程中，教師可以為學生播放一些節奏感比較強烈的音樂，實施對學生的聽力訓練，使學生在訓練中能夠實現注意力的快速集中。如播放一些節奏感比較強烈的歌曲，歌曲的內容最好是學生在動畫片中比較常見。這樣學生在進行音樂欣賞時便能被其中的音樂所帶動，然后跟著節奏數節拍，運用自己特有的方式感知音樂節奏，這種方式的運用通常能夠在節奏感培養時獲得較好效果。如組織學生到大自然中聆聽風聲、水生等等。在這種情境中，既能使學生放松身心，也能使其藝術感知能力獲得培養。

（四）運用打擊樂器培養學生節奏感

樂器是音樂的另外一種表達形式，也是進行音樂表達時的重要載體，很多優美的音樂都來源于樂器，在對學生進行節奏感培養時，打擊樂器是一種很好的選擇，能夠將音樂當中的節奏很好表現出來[5]。因此在音樂教學中，教師可以將打擊樂器運用其中，打擊樂器的運用，不僅能為枯燥的課堂氛圍注入活力，也能使學生對音樂學習內容產生更強烈的興趣，同時也能使學生對音樂的感知能力得到很好培養。在此過程中，教師首先需要運用示范方式，將學生年齡特點作為選擇樂器的重要依據，運用由易到難的方式，實施針對性培養，其中快板、雙響、鑰匙串、石頭教師都可以使用。通過這種方式的運用，能夠讓學生深刻感受到打擊樂器中呈現出的音樂美感，也能促進學生節奏感的提升。

（五）運用形象音樂培養學生節奏感

音樂自身并沒有畫面，形象化的呈現需要借助學習者的想象力和創造力，并且實現視覺與聽覺之間的協調，這樣才能將音樂符號轉化為音樂形象。在實際教學中教師可以運用欣賞音樂的方式，實現對學生節奏感的培養。在講授時，教師可以首先為學生講授音樂具體的創作背景，讓學生根據時代背景想象創作畫面，然后在畫面中猜測相應的音樂節奏。通過這種方式的運用，能夠將音樂中所蘊含的情感更具體、形象、直觀的表現出來，而學生也會對這部分內容產生根深入的認識，當學生能夠運用自身思維想象呈現出的音樂畫面時，便自然能夠感知到其中的跌宕音樂節奏。

結束語：

總之，對于小學生來講，節奏感的形成是其學習音樂的重要基礎，因此教師在教學中應該將節奏感的培養視為重要工作內容，注重在教學模式上的創新，不斷對教學策略進行優化，使學生在學習中受到正確影響，從不同層面對學生節奏感進行培養，促進其音樂素養的全面提升。

參考文獻：

[1]王富強.小學音樂教學中培養學生節奏感的途徑探討[J].學周刊，2019（25）：152.

[2]陳燕.小學音樂教學中學生節奏感的培養策略[J].北方音樂，2019（16）：217-218.

[3]張偉.小學音樂教學培養學生節奏感的途徑探析[J].學周刊，2019（24）：167.

[4]呂綺虹.小學音樂教學培養學生節奏感的途徑探討[J].教師，2019（19）：91-92.

[5]韓旭.小學音樂教學培養學生節奏感的途徑探討[J].新課程·中旬，2019（7）：241.

（作者單位：貢山獨龍族怒族自治縣普拉底鄉中心學校）