淺談小學美術色彩有效教學的策略

汪勇

摘??要：色彩教學在小學美術教育中占據著十分重要的地位，對提升學生多方面的美術能力有著重要的影響。因此，美術教師一定要加強對學生的色彩教學，探究多樣化的教學策略，使學生能夠積極且自主地學習與色彩有關的美術知識，從而提升學生對色彩知識的感受能力，提高學生對色彩知識的運用能力，使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學美術;色彩教學;策略探究

隨著新課程改革的逐步推進，小學階段的美術教學越來越受到人們的關注。在學生學習美術的過程中，能否把握好色彩的運用將會直接影響到學生的繪畫水平，學好色彩相關的知識同時也是學生提升繪畫技巧必備的基本條件。學生對于色彩的運用能力既取決于他們先天對于色彩的敏感度，同時也取決于后天的學習過程，更取決于教師的引導。本文主要對小學美術色彩教學的有效策略進行研究，希望能夠對相關領域的研究人員提供借鑒意義。

一、注重實踐教學，讓學生從生活中感受到色彩的魅力

對于小學生來說，一切有趣的事物他們都充滿了探索的欲望。小學美術教師應該根據小學生的這一心理特點，在展開色彩教學的過程中，注重實踐教學的方法，鼓勵學生走出課堂，讓學生都能夠真實地感受到生活中的色彩。在學生觀察的過程中，讓他們形成關于色彩相關知識的印象，感受到不同色彩之間通過搭配后所展現出來的不同感覺。例如，教師可以帶學生到校園中，觀看校園中的事物并形成總結，在課堂上進行匯報。教師可以提問學生，校園中的花都是什么顏色配什么顏色的？校園中的籃球場都是由什么顏色構成的？通過使用讓學生親自探索的方法，不僅能夠讓學生對色彩的搭配產生更加濃厚的學習興趣。同時還能夠讓學生感受到繪畫過程中，一幅畫中的各個組成元素畫成什么顏色才能更貼近于我們的生活實際，非常有利于學生色彩能力的培養和提升。

二、結合多媒體教學手段，讓學生對優秀美術作品進行欣賞

隨著計算機技術的不斷發展，多媒體越來越多地被應用到課堂中。美術教師可以在教學生色彩搭配相關美術知識的時候，合理地應用多媒體，將一些優秀的美術作品以圖片的形式播放給學生，讓學生對這些美術作品中的顏色搭配進行賞析。在學生欣賞過后，組織學生進行分組討論，總結出所欣賞的美術作品中都運用了哪些顏色，假如將這些顏色替換成其他顏色，畫面的效果還會一樣嗎？學生討論以后，分組匯報討論結果。教師針對學生的總結匯報，得出最終結論，將色彩明暗對比知識、畫面背景顏色的講究以及畫面主體顏色運用、冷暖色調運用等知識教授給學生，增加學生對于色彩的理解程度。

三、教師可通過積極引導學生進行觀察，激發學生學美術的興趣

在開展小學美術色彩教學時，首要的一點在于，教師必須要充分激發學生學習美術的興趣，從而讓學生在學習的過程當中，能夠體會到美術色彩所具有的無窮魅力。在美術色彩教學當中，教師想要充分激發學生的學習興趣，就必須讓學生在感官層面來對色彩獲得感性認知，并能夠體會到多樣化的色彩所給予人們的不同的美術感受。教師可在美術課堂上向學生展現涂有多種色彩的美術作品，通過用手揮動美術作品的方式來進行展示，讓學生能夠體會到動態化的色彩之美。如此一來，才能讓學生更加積極主動地參與到教學活動當中，并能夠取得良好的美術學習效果。

四、通過漸進式的實踐練習，使學生懂得如何合理搭配色彩

在美術當中，如何做到合理搭配色彩，需要一定的方法與技巧。通常而言，不同的搭配色彩能夠彰顯出自身獨特的感情意識。教師在開展小學美術色彩教學時，必須將理論知識講解、繪畫指導、實踐練習進行緊密聯系，并讓學生立足于搭配色彩的理論知識與實踐運用，依據由簡單到復雜、由美術繪畫的分項到整合的漸進式的實踐練習，使學生能夠合理的搭配色彩，并讓學生認真細致地觀察搭配色彩的實際效果，能夠懂得如何合理搭配色彩，充分運用色彩理論知識，在實踐練習當中來展現出自身獨特的繪畫風格。例如，教師可在色彩教學當中，首先利用多媒體播放一年當中四季變化的不同景色的視頻與圖片，再安排學生用白卡紙來畫出春夏秋冬四季當中具有代表性的色彩，并指導學生在進行繪畫的過程當中，采用多種色彩來進行表現。同時可讓學生用文字的形式來描寫自己的“四季色彩”的心情故事，并用五彩繽紛的色彩較好地展現出自身的心情故事。再安排學習小組的形式來進行互動交流，進一步討論為何會用這樣的色彩來體現出自己的心情故事。從而讓學生能夠通過繪畫色彩、學習討論的方式，來深入地理解與掌握色彩能夠流露出自身情感，體現出故事主題，讓學生懂得色彩與情感之間的緊密聯系，并能夠從情感意識的角度來認知與了解在美術作品當中色彩所具有的重要作用。

五、鼓勵個性創作

小學色彩教學的目的是促進學生個性化發展。在美術作品中運用不同色彩，可以很好地展示學生的個性。小學生正處于思維活躍的階段，所以在色彩教學的過程中，教師要融入創新性元素，使學生掌握自主創作的能力。同時，在面對有天賦和突出表現的學生時，教師要給予一定的鼓勵、表揚和肯定，幫助學生樹立信心。

如在教學《水粉畫技法》時，為了讓學生掌握色彩畫技法的基本知識及色彩臨摹的能力，筆者為學生講解了色彩畫的種類和使用工具等基礎知識。然后，筆者為學生展示了多幅水粉畫，要求學生從具體畫作中觀察水粉畫的特點。緊接著，筆者要求學生進行自主練習活動。在教學過程中，筆者沒有限制學生的思維和方法，給予了學生充足的發展空間，讓學生從自己的想法出發，自主創作水粉畫作品。在這樣的形式下，學生的想象力和創作力都得到了一定程度的發展和提高，學生的美術能力和藝術素養也相應得到了增強。

結束語：

新時期，老師在小學美術色彩教學的過程中要找好著力點，培養學生對色彩的興趣，吸引學生的注意力，提升學生的美術修養，利用做游戲的方式讓同學們感受到真實的藝術，提升學生對藝術的理解力，提高老師的教學質量。

參考文獻：

[1]王雅容.小學美術教學中的色彩教學研究[J].亞太教育，2019（07）：119.

[2]程彩霞.色彩教學在小學美術教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（29）：234.