核心素養(yǎng)下青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平提升策略

謝遠(yuǎn)凈 任文瀾

摘要：青年數(shù)學(xué)教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中面臨許多問題。在新課程改革背景下，對青年教師的要求越來越高。根據(jù)青年數(shù)學(xué)教師課堂現(xiàn)狀分析，筆者從課堂結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)提高、學(xué)校培養(yǎng)、自身發(fā)展等多個角度闡述了提高青年數(shù)學(xué)教學(xué)水平的可實(shí)施的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);青年教師;教學(xué)水平

2016年9月13日，教育部公布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析[1]。青年教師作為教師群體中的新鮮血液，為學(xué)校注入活力的同時，也容易暴露自己的不足。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的今天，國家對青年教師適應(yīng)性，學(xué)習(xí)性提出了更高的要求。作為青年教師，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該怎樣滲透核心素養(yǎng)？帶給學(xué)生什么樣的新東西？培養(yǎng)學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)思維？

一、青年數(shù)學(xué)教師課堂現(xiàn)狀分析

許多剛上崗的青年教師已經(jīng)經(jīng)過教育實(shí)習(xí)，大致的課堂流程是清楚的，但課堂上由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，仍存在許多問題。比如課堂混亂，無法完全掌控課堂;面對課堂意外事件，特別是活躍的數(shù)學(xué)課堂，青年教師很容易“掛在講臺上”;教學(xué)風(fēng)格一味模仿老教師，不能根據(jù)教學(xué)情況合理調(diào)整;教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量無法平衡[2]。但與此同時存在不能忽視的是青年教師面對學(xué)生思維會更活躍，課堂上學(xué)生積極性更高等的現(xiàn)狀。我們利用好青年教師的優(yōu)點(diǎn)，處理存在的問題，改善課堂上的不足，為今后能形成自己的教學(xué)風(fēng)格打好基礎(chǔ)。

二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

（一）課前合作

第一，規(guī)劃安排。每學(xué)期初青年數(shù)學(xué)教師根據(jù)本學(xué)期教學(xué)安排與有經(jīng)驗(yàn)的教師討論后，完成大致規(guī)劃，以免期末發(fā)生趕進(jìn)度的情況。

第二，合作備課。課前充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科組成員的集體作用，每周進(jìn)行學(xué)科組備課會，由青年教師說課，有經(jīng)驗(yàn)的老師再結(jié)合實(shí)際內(nèi)容對課堂流程進(jìn)行改善。會后青年數(shù)學(xué)教師對備課內(nèi)容進(jìn)行整理并修改。青年教師在運(yùn)用到實(shí)際課堂后，針對備課內(nèi)容的效果進(jìn)行評價。

第三，適當(dāng)聽課。選擇同年級數(shù)學(xué)教師課堂聽，如果是未教學(xué)內(nèi)容，青年教師應(yīng)總結(jié)課堂教學(xué)流程，為自己教學(xué)課堂做好規(guī)劃;如果是已教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的設(shè)問方式，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，青年教師也可以聽不限制年級的數(shù)學(xué)課程，從高年級教師課堂上吸取經(jīng)驗(yàn)。

（二）課中探究

第1，青年數(shù)學(xué)教師注意規(guī)范自己的課堂用語，盡量使用專業(yè)名詞。青年教師多關(guān)注自己的設(shè)問方式，選擇使用更簡潔的設(shè)問方式.學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生用精煉的話語表達(dá)自己的想法。

第2，青年數(shù)學(xué)教師學(xué)會關(guān)注課堂氛圍，不僅僅是控制課堂紀(jì)律，更要關(guān)注個體學(xué)生的精神動態(tài)。教師不妨將教室劃分為幾個區(qū)域，特別關(guān)注每個角落區(qū)域的學(xué)生上課狀態(tài)。

第3，青年數(shù)學(xué)教師處理課堂合作類問題時，制定好討論的規(guī)則，選出陳述人。當(dāng)發(fā)生課堂意外時，教師學(xué)會沉著冷靜處理。

第4，作業(yè)設(shè)計(jì)要“因材施教”。青年數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)時權(quán)衡教學(xué)效果，針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，對作業(yè)適當(dāng)刪減。

（三）課后反思

教育家葉瀾曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。”[3]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也明確的提出要求：教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格[4]。

青年數(shù)學(xué)教師在教學(xué)初期安排集中學(xué)習(xí)如何寫課后反思。學(xué)校可以制定相應(yīng)的考核，針對不同層次的老師制定不同標(biāo)準(zhǔn)，并且進(jìn)行量化打分。青年數(shù)學(xué)教師的每堂課、每周課、每月課、每三年課的課后反思制訂成為青年教師成長完整檔案。

三、青年教師培訓(xùn)

（一）青年教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

青年教師培訓(xùn)是青年教師成長過程中難得的學(xué)習(xí)和吸收新知識、自我提升、認(rèn)識自我的好機(jī)會。所以青年教師培訓(xùn)仍然是非常重要而且有意義的。但此培訓(xùn)現(xiàn)階段仍然存在許多亟待解決的問題，比如教師主動性積極性不強(qiáng)，活動參與程度不高等問題。

（二）如何提高培訓(xùn)價值

青年教師培訓(xùn)中教師應(yīng)該做好記錄，跟隨專家思路，把每次培訓(xùn)都當(dāng)成一節(jié)課對待。培訓(xùn)后通過面對面交流，或者各種通訊工具開展研討交流。最后，青年教師需要對活動進(jìn)行反思。

同時，青年教師培訓(xùn)在問題選擇上應(yīng)具有時效性，比如可以選擇當(dāng)下流行的教育類話題進(jìn)行探討。

四、提高自身素質(zhì)

第1，閱讀書籍。課余時間閱讀數(shù)學(xué)學(xué)科書籍，比如有關(guān)的數(shù)學(xué)史。青年教師在課堂中能夠利用數(shù)學(xué)史故事作為引入。除了提高自己教學(xué)水平，閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)書籍外，作為人民教師，青年教師也要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等相關(guān)知識。

第2，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。教師仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，感受近階段本學(xué)科研究熱點(diǎn)，了解選題視角和研究方法，學(xué)習(xí)論文撰寫技巧[5]。

五、學(xué)校培養(yǎng)

（一）與其他學(xué)科滲透

新課程改革背景下的數(shù)學(xué)學(xué)科不局限在單純的“學(xué)數(shù)學(xué)”上。例如，根據(jù)核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)抽象思維培養(yǎng)，教師在立體幾何具體教學(xué)過程中，可以結(jié)合藝術(shù)生美術(shù)功底，拓展學(xué)生的空間想象能力。而青年教師聽課評課不應(yīng)該只聽自己所教授的學(xué)科，數(shù)學(xué)老師同樣可以聽語文課、地理課，通過吸收其他學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。

學(xué)科融合不僅僅是在課堂上，學(xué)校不妨定時開展教師書法課、讀書分享沙龍等活動，青年教師在活動中提升自身素質(zhì)。

（二）學(xué)科活動

第1，合理運(yùn)用專家講座。每學(xué)期安排領(lǐng)域類專家對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教育教學(xué)方方面面。

第2，師徒結(jié)對。通過合作互助的方式，青年教師的教學(xué)水平得到提升。

第3，公開課。從“公開課準(zhǔn)備，公開課，公開課結(jié)束”，這個完整過程中，快速認(rèn)識自己的不足，消化其他教師提出的意見。

第4，科研活動。青年教師積極參與教科所舉辦各種征文評比活動，作為一種自我檢驗(yàn)，提高自我教科研能力。

教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)。青年教師要學(xué)的還有很多，我們不能僅僅作為一名教書匠，要讓數(shù)學(xué)課堂成為成為充滿靈感的課堂。青年教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以學(xué)生為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的教學(xué)挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，2016.

[2]姜龍蕓，青年高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)反思研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[3]趙石紅，讓教學(xué)反思成為初中數(shù)學(xué)教師的一種習(xí)慣[J].新校園旬刊，2010（2）：182

[4]中華人民共和國教育部，普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003：87.

[5]惠海濤，青年教師提升教科研能力應(yīng)始于課堂[Jl.中國教育學(xué)刊，2019（06）：101.