高中數學基于翻轉課堂教學模式的學生主動性培養策略

馬莉

摘 要：在翻轉課堂教學模式當中，課堂內外的學習時間和學習內容被重新調整，學習的決定權轉移到了學生身上。這種情況下，雖然學生獲得了更多的學習自由度，但是也缺少了對學生行為的約束，學生的學習積極性對于翻轉課堂的學習效果有決定性作用。本文結合翻轉課堂的實踐經驗聚焦學生學習主動性的培養，提出了高中數學翻轉課堂實施的優化策略。

關鍵詞：高中數學;翻轉課堂;主動性;培養策略

在翻轉課堂教學模式當中，課本內容學習被放在了課前，教師布置自主學習任務，讓學生學習新知識;在課堂上教師將學習的決定權交給學生，學生可以去看教學視頻，可以閱讀教學功能的電子書，可以通過網絡搜尋相關知識講解內容，還可以在網絡上同別的學生進行討論，總之學生可以根據自身的學習需求采用喜歡的方式進行學習;在課后學生在教師的引導之下自主規劃學習內容，自主把握學習節奏，進行習題訓練。總之翻轉課堂的學習模式之下，學生的學習參與度更高，學習的方式和手段更加靈活，同時對于學生的積極主動性要求也更高。如何提高學生的積極主動性也就成為了翻轉課堂教學模式教學效率的關鍵。筆者結合教學經驗提出以下幾點提高學生積極性的策略。

一、激發學生興趣引導學生主動性

在高中數學學習中學生的學習心態和學習態度有著非常關鍵的作用。數學成績比較差的學生一般都會存在厭學和畏難心理。厭學是因為高中階段的數學知識抽象性非常高，各種方程式和圖形變化對于學生的思維能力要求比較高，學生在學習的時候不僅需要記住各種常見的計算式演算，還要記住各種圖形結合的要點，學習的過程既“苦”又“累”，讓學生感覺非常枯燥，難免產生厭學的心理。畏難心理則是因為學生成績比較差的學生一般在基礎知識方面的欠缺比較多，面對綜合性比較高的數學運算試題時就會感覺無從入手，毫無解題思路，感覺數學的學習非常難。這種消極的心態對于學生學習數學知識產生很大的阻礙，同時也極大打擊了學生學習的積極性。要打破學生的消極心態，調動學生的主動積極性，學生就要從培養學生學習數學的興趣入手。在翻轉課堂中教學短視頻是主要的教學手段之一。首先教師要制作趣味的基礎知識講解視頻提供學生，讓學生進行學習，這樣成績好的學生可以自由選擇觀看，基礎差的學生可以通過視頻學習基礎知識，同時有趣的視頻也能夠調動學生的學習興趣，突破學生的厭學和畏難心理，調動學生的積極性。再有教師可以布置趣味性的學習任務，例如讓學生之間互相出題，進行習題解答訓練，利用學生之間的“爭強好勝”心理以及游戲式的學習方式，激發學生的學習興趣。

二、針對學習方法進行專題教學

學生積極性往往不能夠調動，很大一部分原因是學生不知道如何進行主動性的學習，沒有掌握自主學習的方法，即便有學習的欲望，也沒有有效的學習途徑，長此以往學生成績提升緩慢，得不到有效的學習效果反饋，被調動起來的積極性也就逐漸消退。因此教師要讓學生長久保持學習的積極性，就要針對學生的自主學習方法進行專題性的教學，讓學生掌握正確的學習途徑，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在翻轉課堂中學生能夠自主選擇喜歡的學習方式，但是學生畢竟閱歷和心智水平不高，很難分辨出高效的學習效率。教師可以提出幾個可行性比較高的具體學習方法，讓學生們進行選擇和借鑒。例如在學習三角函數相關知識的時候，教師可以提供一下幾種學習方式：方式一，在課前學生根據課本內容和學習短視頻進行自主學習，掌握三角函數的基本關系式，。然后在課堂根據教師提供的練習題尋找解決方法、總結解題思路，通過網絡查找相關的習題豐富解題思路，最后在課后根據教師總結的學習要點進行自主復習和習題訓練。方式二，在課前給學生布置三角函數習題，引導學生進行課前預習，在課堂上學生通過解題中遇見的問題對教師進行提問，或者在網絡上和教師提供的教學短視頻中尋找解題方法，在課后學生們通過小組合作學習的方式共同研究試題，總結典型例題的各種解題方法。方式三，在課前學生進行知識自主學習，將自己的疑問和在網絡上尋找的習題進行總結，在課堂上以小組合作學習的方式進行知識點的總結和討論，研究三角函數典型習題，在教師的幫助和指點之下完善小組學習中的漏洞，最后教師進行總結性教學，并布置課后的學習任務。

三、用“契約”的約束了引導學生積極性

由于翻轉課堂的高度自由度，學生在學習的時候經常出現懶惰、逃避、敷衍等情況。為了不約束學生學習自主性的基礎上實現對于學生積極性的引導，教師就需要借助“契約”的約束力。例如教師可以讓學生們結成學習小組，讓學生在課堂上以小組的形式進行學習，學生在其他學生學習狀態的感染下就會自主約束自己的注意力，將其幾種在學習當中，利用學生之間互相幫助互相監督的隱性“契約”，引導學生的積極性。教師還可以通過“簽訂契約”的方式讓約束學生的學習行為，例如教師可以通過文本的形式布置數學新知識學習的要點，讓學生寫自己學習的總結和心得，并簽上自己的名字，交給教師，以此引導學生積極性。

總之，在高中數學翻轉課堂教學中培養學生的主動性，教師要抓住翻轉課堂的教學要點，將學生放在學習的主體地位，通過教學內容激發學生的學習興趣，突破學生數學學習的不良心態;還要知道學生具體的自主學習方法，合理引導學生積極性的發揮;最后還要利用各種教學手段對學生的自主學習行為形成一定的“軟約束”，督促學生進行高效的自主學習。

參考文獻

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