農村中學采用多評少批教育學生的策略研究

武小合 尤艷麗

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，當前的教育方式講究素質教育，在教師教學過程中，對于學生的教育應更加趨向于引導而不是批評，多評價學生的優點與不足，引導學生積極改進，這比不斷的說教學生，打擊學生來得更有實際作用。農村中學學生受到當前多元化的社會影響，對于教師、學習都有不同的看法，也十分抵觸教師一味的說教。因此在教師的教學中，應重視多評價、少說教的教學策略，不斷引導提高學習積極性。本文就多評價少說教這一觀點討論教師的教學策略。

關鍵詞：農村中學;多評價;少說教

農村中小學生的教育與教學是當前的重要話題，如何使農村中小學生獲得良好的學習積極性，提高學習有效性都是關鍵話題。當前較為普遍的現象是，農村中小學生在學習上自覺性較低，這一方面是受到了農村環境的影響，另一方面也與教師、學校的教學方法與教育方式相關。對這一問題而言，需要從教師的日常教學方式上尋找解決辦法，以評價式教學替換說教式教學或許能夠獲得學生更多的認可，評價式教學有利于學生學習方向的確定，也能夠很好的提高學生的學習自信。因此在農村中小學教學策略中，應該更加重視評價式教學。

一、農村中小學教師教學現狀

傳統的教學方式下，教師對于學生的學習與認知更多是用說教的方式，表達個人的不滿，也希望以此激發學生學習的欲望，但實際上，這種教學方法在師生間情感的拉進與交流上能夠收獲的效果較小，難以真正得到學生的認可，學生更有可能產生抵觸心理。當前的教學課堂上，依舊存在教師主導課堂的情況，學生的學習環境中受到教師的牽引，盲目跟著教師的教學進度學習，在出現理解問題、解題問題的時候，得到的更多是教師的說教與評判，很少有機會正視自己的錯誤，也難以得到改正與提高。同時，也存在教師對于學生“恨鐵不成鋼”的情況，一遇到學生成績下降，教師就要找家長或和學生進行深入談話，這種教學手段會引起學生的抵觸，不利于提高學生的學習積極性。教師在教學過程中忽略了學生的心理與學生的學習情況，沒能夠從學生角度入手進行教學，沒能夠正確引導學生在某一學習方向上學習是教師教學過程中的不足，需要加以重視。

二、農村中小學教師多評少批教育的教學策略

說教式教學不僅不利于師生間情感的互動，還會使學生的更加遠離學習環境。在新的社會環境與教育理念下，教師的教學應重視對于學生的評價，以評價式教學促進學生學習積極性與主動性的提高，不斷增強學生的學習自信，提高教學的有效性。以多評價少教育的教學模式能夠很好的提高課堂教學氛圍與學生的學習積極性，主要可以通過以下幾種教學策略進行教學。

（1）深入評價式教學。對學生的學習情況與學習進度進行深入的評價有利于學生正視自己學習中的不足，也能夠較好的促進學生構建自身知識體系的知識框架，不斷完善。例如在學生解答某一問題時產生偏差，教師不應就學生錯誤進行評判指正，而是應該就學生錯誤的內容進行深入的評價，將學生為什么答錯、運用了那種思想進行解析。并通過對學生知識點的應用作出深入評價，一方面幫助學生對自身的知識結構進行重整與完善，另一方面也有利于學生正確認識學科知識，能夠在學習過程中加強自覺性。

（2）引導式教學。教師的引導是學生獲得學習有效性的主要方式，在教學過程中，教師應就學生的學習內容進行評價，以溫和、幽默的語言放松學生心情，拉進師生間的感情。農村中小學生在學習中存在較為松懈的情況，需要教師正確的引導才能夠更好的提高學習的嚴謹性。例如在數學題的解答過程中，學生大多一題一解，教師在講解過程中也會更加重視學生解答過程與答案的正確度。對于一些經常性的錯誤，教師不應職責、說教學生，而是應該就學生多次產生這種問題與錯誤的情況進行分析，根據學生的學習內容與學習情況對學生進行正確的引導，改正學生這種不良的學習態度。并且引導學生對題目多重思考，在解題上能夠從多個方面入手，提高解題思維，提高教學的有效性。

（3）鼓勵式教學。評價式教學在于提高學生對于學科知識與個人學習自信上，因此教師在教學過程中需要重視對于學生的鼓勵與激勵。通過教學評價，不斷提高學生的學習自信，例如以一些鼓勵的語氣“你已經答得很好的，在xx方面與xx方面都考慮的很仔細，那么對于xx方面的知識是不是還要在深入考慮一點呢”、“這個問題你的想法很與眾不同，那么能不能更加深入的解釋一下呢”。通過這類鼓勵式的語言，對學生的學習情況進行評價，較好的提高了學生的學習自信，并且也有利于學生深入思考，提高對于學科知識的認識。

結語：

農村中小學生在教學模式上需要更加適應于學生學習心理，受到農村教學環境的影響，許多學生很難重視學習的重要性，在學習上過于松懈，難以培養自覺性與主動性。教師在教學過程中應改正說教式教育的教學方式，應更加重視對于學生的評價，以學生學習情況、個人性格等多個方面對學生進行積極有效的評價，促進學生學習興趣的提高，也更好的提高學生的學習積極性。在當前的教育環境下，說教式教學難以被學生接受，還容易造成學生的抵觸，教學過程中教師需要正視個人教學策略，以評價式教學引導學生，創新教學策略，可以通過深入評價、鼓勵、引導等多種方式，共同提高學生的學習積極性與主動性，也能夠更好的提高教學有效性。

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