借助思維導圖，提升歷史教學一輪復習效率

吳娟

摘 要：一輪復習在高中三年的學習中是一個非常關鍵的時期，因此，打好一輪復習這一仗，對高中生應對高考來說尤為重要。本文以本校學生實際情況為出發點，以一輪復習中的兩個重要抓手——知識歸納和試題演練為例，分析了思維導圖方法在一輪復習中的可操作性和實效性。

關鍵詞：思維導圖;歷史學科;一輪復習;實效性

引言：本文以學生在一輪復習中存在的問題、新課標人教版教材的體例編排以及高考全國I卷的命題特點等為出發點，結合歷史學科的學科特點及應試技巧，試圖以構建學科思維導圖的方式作為突破口，找尋一個有效的復習方法，來提高學生的復習效率。

一、使用思維導圖的必要性

1、基于學情的必要選擇。

我校文科學生基礎不是很好，在新課學習過程中，很多同學還在文理科的選擇上舉棋不定，而且未分文理科時，歷史學科的周課時量也少，必修一、必修二的學習都是在趕課的節奏上。導致這屆文科學生基本上都存在著教材內容不熟悉、基礎知識掌握不扎實，歷史概念的理解不準確、歷史知識運用能力不足，解題能力不強等問題。所以，結合生源情況和現實學情，打好一輪復習這一仗都尤為重要。而在一輪復習中，要教會學生掌握基礎知識的能力，較好的選擇就是教會學生運用思維導入構建歷史學科體系，把教學零散知識系統化，孤立的知識點整體化。這樣把厚厚的教材變成清晰的框架結構，分門別類地儲存在腦海中的相應位置，方便以后在做題時隨時提取。……