高中體育課的異步教學方法略述

徐曉

摘 要：在素質教育理念背景下，體育學科教學必須要立足于促進學生的全面發展，采用行之有效的教學方法來改進當前的體育教學，徹底轉變教師的角色，讓學生居于主體地位，由原來的教學過程轉變成為當下的導學過程，有利于培養學生主動學習的良好習慣。本文主要以異步教學方法在高中體育課中的應用為例，探討高中體育課教學的有效教學策略。

關鍵詞：高中體育;異步教學;導學;教學策略

在以往的高中體育課堂上，教師的示范講解過多，學生缺少可以發揮主動性的積極性，也缺少發揮主體性作用的機會和平臺。而在異步教學方法的指導下，高中體育教師需要遵循因材施教的教學原則，將學生放在主體位置，切實讓學生發揮其主體性作用，增強學生獲得成功的情感體驗與認知體驗，促進學生的良好發展。

一、高中體育異步教學法的提出

遵循新課程標準的高中體育教學一般以促進學生身心健康、培養學生良好的社會適應能力為主要目標，強調在整體上提高高中學生的健康水平，包括技能水平、認知水平、情感與行為水平等等。而在這樣的教學要求之下，高中體育教師必須要認識到學生之間存在的個體差異，包括身體條件、運動技能以及興趣愛好等等各個方面的個體差異。若是高中體育教師能夠立足于個體差異來展開教學，則可滿足學生的個體發展需要，提高學生的自我發展水平[1]。這也就意味著異步教學在高中體育教學中具有非常重要的教學價值，它可以改變傳統的體育教學框架，從三維健康觀出發，根據高中體育的實際特點來改進當前的高中體育教學，既可以提高學生的運動參與度，又可提升學生的運動技能水平，還可以保障學生的身體健康與心理健康，甚至是提高學生的社會適應能力。因此，高中體育教師要積極地運用異步教學方法展開高效的教學。

二、高中體育課異步教學方法的運用策略

所謂異步教學法，實際上就是可以遵循充分體現學生主動學習過程的現代化教學模式，涵括了自學、啟發、復習、作業、糾錯等步驟，有利于培養學生主動參與體育練習的習慣，并提高學生在體育方面的自主學習能力。新課改明確指出教師要轉變自己的角色，提高學生的自主學習能力，以促進學生的健康發展。基于此，筆者主要提出以下教學策略：

（一）采用促進學生自學的教學措施

異步教學法的主要特征就是實現學生個性化的學習，而這一點可以通過引導學生自學的方式來實現[2]。因此，高中體育教師要注重引導學生展開自主的學習，在學習的過程中自主提出問題，然后通過合作探究或者自主思考的方式來尋得解決問題的答案，以提高學生的自主學習能力。比如在高中體育武術課程“五步拳”的教學中，強調學生要標準地學習這套武術動作，提高自身的自學創新能力。在這個方面，教師可以為學生提供五步拳圖示，包括“掌”、“拳”、“勾”等主要內容，具體可以涵括并步抱拳、摟手弓步沖拳、彈腿沖拳、馬步架打、歇步蓋打、提膝仆步穿掌、虛步挑掌、起勢和收勢等等。根據形象又直觀的圖示，學生可以自主學習其中的要點，在自我思考和自我探索的過程中掌握相應的體育技能。

（二）在教學中啟發學生進行自主思考

在高中體育教學中，體育教師要注重啟發學生展開自主的思考，引導學生自主地尋找解決問題的方法，培養學生的獨立思考與獨立操作的能力。學生可以在自主研討學習的過程中，以兩人一組為形式進行分散練習，將五步拳的1-4次動作自主地練習幾次，然后研討其中的疑難問題。而教師可在這個過程中給予合適的指導，啟發學生進行自主的思考，如：“五步拳的1-4個動作之中，有哪些步型？還有哪些步型尚未出現的？”通過這個啟發的方法，可以讓學生自主發揮想象力，去創新完成五步拳之后的幾個動作，將沒有出現的步型呈現出來。在這個過程中，充分發揮了學生體育學習的主體性，也滿足了學生的個體化學習需要[3]。

（三）做好體育項目的復習、作業和糾錯

教師要注重引導學生在練習之后對課堂內容進行復習，并且為學生布置作業，在學生完成作業的過程中，教師可以獲得教學反饋，有利于及時糾正學生的學習錯誤。在五步拳教學中，學生需要復習的內容可以包括基本步型、手型、1-4個動作的路線和技術要點等等。教師可以組織學生展開競爭性比賽來作為作業內容，讓學生發揮積極性，盡可能地將自己所學的內容呈現出來，讓教師可以在教學反饋的環節，及時發現學生的錯誤動作，提高學生的體育學習質量。

結束語：總而言之，異步教學法在高中體育教學中運用具有重要的意義，高中體育教師要注重采取有效的教學策略，推進異步教學在體育課堂上的開展。而異步教學法涵括了自學、啟發、復習、作業以及糾錯等環節，教師可以在遵循因材施教的原則上，讓學生發揮自己的主體性作用，切實在異步教學法的指導下進行個性化的學習，促進學生自身的健康發展。

參考文獻

[1]陳青，王公陽.對高中體育教學中異步教學模式應用的探討[J].學周刊，2016，35（35）：120-121.

[2]曹垚，宋旭，席莉.普通高校體育選項課實施異步教學模式的可行性分析[J].當代體育科技，2013，3（33）：46-47.

[3]梁瑞濤，李偉.關注學生差異，實施異步教學[J].中國學校體育，2013（2）：88-88.