核心素養背景下小學數學高效課堂分析

姚嘉宏

摘 要：在數學教學中落實核心素養教育，這已經成為教育改革的重要趨勢。但由于小學生的學科水平偏低，抽象能力偏弱，在數學學習過程中表現出較大的不適應，學習效率不高。本次研究對核心素養背景下的小學數學高效課堂建設策略進行分析，既體現了對數學學科核心素養的尊重，也體現了對小學生認知能力、認知水平的尊重，在高效課堂的建設上進行了有益的探索。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂

引言：

小學數學教學中，受到多方面因素的影響，教學效率偏低，學生的數學基礎并不扎實。在核心素養背景下構建小學數學高效課堂，意在通過對學生的學科素養的發掘和培訓來提高學生的學習效率，并培養學生形成良好的學科認知和學習思維，實現數學教學質量的提升。

一、通過探究性學習，培養學生學習能力

自主探究是提升數學教學效率的必要條件，也更有利于學生去理解領會數學知識概念的原理，從而在做題解題和日常生活中加以靈活利用。探究性學習，是指老師不再進行單方面的灌輸，而是通過合理設定問題的方式來激發學生的探究熱情，讓學生主動去思考問題、解決問題，達到舉一反三的效果。在探究性學習方面，老師要保障話題的設置具有趣味性，能吸引學生的注意力;還要保證話題的內容難易度適當，不至于太復雜艱難，同時又不至于太簡單，失去了探究的意義。

比如在北師大版小學三年級數學中，有一節課是關于“搭配中的學問”。根據這節課的內容，老師設置了一個探究性的話題“尋找最短路線”。在這個活動中，老師從網上下載了某知名景區的景區旅游線路圖。然后老師將這張圖用多媒體投射在黑板上，讓大家根據其中各個景點的分布去進行計算，找出路程最短的觀景方案，并帶領大家去計算最短路線的路程大概有多遠。在這個環節，旅游觀光對學生來說是吸引注意的興趣點;而尋找最短路線的過程是對數學中“搭配的學問”的探究與實踐;計算路程的過程則需要用到比例運算，也是上文中乘法、加減法等知識的運用。通過這樣的教學方式激發了學生的學習興趣，培養了學生的學習能力，是一次積極有益的嘗試。

二、通過多元化教學，促進高效課堂的構建

多元化教學是要求教師在進行數學教學中做到創新思維，做到多措并舉，要考慮不同學生群體的認知能力和思維模式，考慮學科內容的特征特點，從而實現教學質量的提升。比如面向一些思路較為活躍、基本功扎實的學生，老師會安排思考題、探究性的問題多一些;而對于一些基本功較差，對知識概念理解不充分的學生，老師更喜歡寓教于樂的教育方式。比如關于小學中“分數的除法”方面，老師會采取“擊鼓傳花”的游戲方式提升教學的趣味性，消除學生對課程的排斥反感情緒，鼓勵學生去進行題目的解析和思考。

除了根據不同層次學生的學習能力、認知水平進行因材施教，老師還會利用情境教學法、合作教學法、趣味教學法等各種教學方法來靈活施教。比如關于體積單位的換算，為什么棱長10cm的正方體在體積上相當于1000個1cm的正方體體積？老師并沒有直接給出解答，而是采取趣味競答的方式，讓同學們自己提出看法，由其他的同學給出補充，或者提出不同的觀點。對于水平較低，在數學原理、概念上掌握不是很牢固的學生，老師側重知識點的強化記背，并通過習題進行鞏固;對于基本功較為扎實，擁有創新思維意識或數學邏輯能力的同學，則可以多嘗試一些探究性的課題，注重舉一反三的應用效果。通過各種教學方法的靈活利用，可以很好的提高課堂氛圍，激發學生的思維創意和自主學習精神，從而構建高效課堂。

三、通過聯系生活，培養學生數學思維能力

很多小學生覺得數學知識和現實生活沒有太大的銜接，感覺數學沒有用，對數學不感興趣。其實數學在生活中時時刻刻都在發揮作用。老師應該嘗試將數學課堂和生活實際相結合，讓學生充分意識到數學課程的重要性。不過在進行生活化的融入方面，數學老師需要選擇小學生比較熟悉的場景去進行教學，從而保證學生對生活化教學有充分的體驗。

比如在學到“復式條形統計圖”這節課的時候，老師將此前三次班級數學測驗的成績單打印出來分發給每個同學，然后要求大家將數學成績制作成復式條形統計圖，用來學習并鞏固這方面的知識。在這個活動中，老師設置了三個問題：①每次班級測驗的平均分是多少？②每次班級測驗的及格人數是多少？③三次班級測驗成績進步的同學有多少？根據這幾個問題，要求學生去進行相關信息數據的統計，并在復式條形統計圖中進行展現。根據這個問題，學生需要對數據進行處理。而老師負責為學生提供顧問指導。這樣一來，鍛煉了學生運用知識解決問題的能力，也提高了學生對大量測驗分數等進行歸納、整理、分析的能力。當同學們用數學知識解決了現實問題的時候，那種成就感也化作了學習的動力，對學生的成績進步，水平提高起到了助推作用。

結束語：

數學這門課程具有一定的抽象性，其中的知識、概念、公式對于小學生來說并不是很好理解。而且傳統的教學模式不注重學科素養的培訓，制約了學生的學科素養和潛能的挖掘。以核心素養為支持進行高效課堂的建設，這是提高數學教學質量的有效途徑，值得廣大教育工作者多做積極嘗試。

參考文獻：

[1]佚名. 核心素養背景下小學數學高效課堂的構建[J]. 科學咨詢， 2019（6）：122-122.

[2]佚名. 基于核心素養下的小學數學課堂教學分析[J]. 中華少年， 2019（13）：177-177.