探究如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

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摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實施，體育學科作為提升學生身體素質(zhì)的基礎性學科之一，其地位也在逐漸升高[1]。如何提升體育教學實效性，將其價值最大限度發(fā)揮出來，是如今困擾體育教師的問題之一。本文認為，提升學生的學習興趣是優(yōu)化體育教學過程和教學效益的重要途徑之一。只有調(diào)動學生學習興趣，才能發(fā)揮學生主體能動性，使學生積極參與到教學過程之中，這樣就可以讓體育教學取得事半功倍的效果，本文對此進行分析。

關鍵詞：小學;體育教學;學習興趣;培養(yǎng)策略

小學生年紀比較小，言行舉止在很大程度上取決于自身的興趣愛好。在體育教學中，要想引導學生全身心投入其中，積極配合教師的教學工作，必須要讓學生對體育這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。只有讓學生產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮學生主體能動性。怎樣才能讓小學生既喜歡體育運動又喜歡上體育課，這是當前體育教師亟待解決的問題之一，也是筆者在本文中闡述的重點內(nèi)容。

一、小學體育教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要意義

體育教師在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣，可以在很大程度上改善傳統(tǒng)體育教學的低效局面。具體通過以下幾個方面表現(xiàn)出來：其一，學生的課堂參與性有所提升。對于學生學習而言，興趣是最好的驅(qū)動力。有了興趣的帶領，學生在課堂上就會積極參與其中，表現(xiàn)出巨大的學習興趣和學習熱情。教師教起來也會更加輕松[2]。其二，課堂教學氛圍更加活躍。在興趣的帶領下，學生全身心投入到課堂教學中，積極配合教師的教學工作，同時與周圍的同學積極互動，從而營造良好的教學氛圍。在這樣的教學氛圍中，學生的主體性得到體現(xiàn)，身體素質(zhì)也會因此得到提升。其三，學生的心理健康得到發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學中，學生往往處在被動狀態(tài)，通常是教師推一步自己走一步。而興趣帶領下，學生處在主動地位，積極學習，不僅可以獲得更加豐富的體育知識和技能，心情也會特別好，在這個過程中充分感受到運動的快樂，從而獲得心理上的健康成長。

二、小學體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）樹立生本教育理念

在教育教學活動中，教育理念發(fā)揮先導作用。素質(zhì)教育背景下，體育教師要摒棄傳統(tǒng)的師本教育理念，即一切以自己為中心的體育教學理念，而是突出學生主體地位，樹立生本教育理念。換言之，教師要將課堂交給學生，讓學生做課堂上的主人，只有這樣，才能讓學生感受到學習的樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在具體的教學實踐中，教師要適當放低自己的姿態(tài)，和學生像朋友一樣相處，理解學生，尊重學生，與學生建立和諧的師生關系。在實施教學內(nèi)容或者展開某項訓練的時候，教師要充分考慮到學生的心理特征和性格特點，盡量以小學生感興趣的、容易接受的方式進行教學[3]。除此之外，體育教師還要多關心學生，比如學生身體不舒服，教師盡量降低學生的運動量或者讓學生休息。在教學內(nèi)容中補充一些生活小常識，比如運動前應該怎樣做，運動后應該怎樣做，還可以指導學生的日常飲食，傳授學生一些生活健康小常識，通過這樣的交流使學生逐漸喜歡體育教師，喜歡體育這門學科。

（二）創(chuàng)新體育教學方法

在傳統(tǒng)體育教學中，教師在課堂上采取的教學方式比較單一，經(jīng)常讓學生重復鍛煉某一個動作，導致很多學生喜歡體育運動但卻不喜歡上體育課。素質(zhì)教育背景下，體育教師要根據(jù)教學要求和小學生的學習特點創(chuàng)新教學方法，為體育課堂注入新的生機與活力[4]。例如，在體育理論知識教學中，教師可以采取多媒體教學法。教師可以利用多媒體教學的慢放、暫停等功能將相關的技術動作，尤其是具有難度的動作給學生展現(xiàn)出來，促進學生的理解和吸收。與此同時，教師還可以給學生播放體育健兒參加國家級比賽的視頻，以此激發(fā)學生的運動興趣，讓學生以他們?yōu)榘駱樱隗w育運動中充分展現(xiàn)自己的魅力。又如，在體育實踐教學中，教師可以采取游戲教學法進行教學。如很多學生不喜歡跑步，教師可以組織學生開展接力賽活動，或者組織學生開展“兩人三足”“三人四足”活動，以此激發(fā)學生學習興趣。再則，教師可以采取分層教學法，比如身體素質(zhì)好的學生，教師要求學生跑800米，身體素質(zhì)差的學生，教師可以要求學生跑500米，這樣就可讓每一個層次的學生都能體驗到實現(xiàn)目標的快樂與成就感，對于激發(fā)學生學習興趣和學習自信心具有重要意義。

（三）完善教學評價體系

教學評價也是用來培養(yǎng)學生學習興趣的重要載體之一。在實施教學評價的時候，教師應當摒棄過去的以學生學習結(jié)果為唯一評價指標的評價方式，而是采取結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方式，既要關注學生的學習結(jié)果，還要針對學生的學習態(tài)度、學習方法、在學習過程中的具體表現(xiàn)情況進行評價，讓學生感受到教師對自己的關注，從而產(chǎn)生學習興趣。而且這種針對性的評價可以幫助學生有的放矢地完善自己。這樣，學生的學習質(zhì)量和學習效果就會明顯提升，在這個過程中感受到進步的快樂和獲得成功的滿足感，學習興趣也因此得到提升。除此之外，教師在實施教學評價的時候盡量多使用一些激勵性的評價，以此激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，體育是一項比較消耗體力的運動，雖然體育運動本身具有很強的趣味性，但是因為經(jīng)常讓學生感到疲乏，需要學生消耗大量的能量，所以學生在體育運動中表現(xiàn)出來的學習興趣往往比較低，這不利于學生學習積極性的調(diào)動。在教學實踐中，教師要從教學理念、教學方式等方面著手進行更新，培養(yǎng)學生的體育興趣，充分發(fā)揮學生的主體能動性，實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]范曉萍，汪曉贊，王健.美國SPARK課程對我國小學體育課程改革的啟示[J].體育成人教育學刊，2014，30 （01）：80-83.

[3]郭可雷.“小學體育興趣化”“初中體育多樣化”理論研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2017，31 （01）：104-112.

[4]王馨瑋.培養(yǎng)和激發(fā)小學生的運動興趣研究——以西安市為例[J].當代體育科技，2018，8 （12）：226-227.