趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探究

吳小旻

【摘要】? 在初中化學教學中采用趣味化實驗的方式，能夠大大增加化學課堂教學的趣味性，吸引學生分散的注意力，激活學生的學習欲望，使其更好地融入到化學課堂中牢牢掌握化學知識。因此，化學教師在實際教學中增加化學實驗教學的趣味化。

【關鍵詞】? 趣味化 化學實驗 初中化學 化學知識

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-087-01

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化學教師在實際教學過程中，要充分利用化學實驗的效果，勾起學生的好奇心;采用小組合作的學習模式，降低學生理解和掌握化學知識的難度;將化學實驗與實際生活緊緊聯系起來，提高學生應用化學知識的能力;鼓勵學生自主設計和進行實驗，提高學生的操作能力。

一、充分利用實驗效果

在初中化學教學中，會涉及到很多的化學實驗，其中有些化學實驗具有危險性，但是有些實驗十分新奇。為了吸引學生的注意力，使其能夠融入到實驗教學中，教師在教學時可以充分利用這些新奇的效果。如果在實驗教學中，學生已經對新奇對實驗效果產生強烈對求知欲望，那么化學課堂的教學已經成功了一半。因此，在實際教學過程中，教師需要結合教學內容選擇趣味化的實驗，滿足學生的獵奇心理。

例如，在教學有關酸和堿的內容時，該部分的知識涉及到一個化學實驗。教師要準備好實驗材料，即濃硫酸和白糖。教師要引導學生將白糖放入到濃硫酸中，然后仔細觀察實驗現象。學生在認真觀察時可知，在濃硫酸中的白糖不僅會逐漸變成黑色，而是會迅速膨脹起來。當學生被實驗現象吸引住注意力后，教師就要適時講解其中涉及到的化學知識，進一步發酵學生的好奇心，使學生能夠牢牢掌握濃硫酸的性質，即濃硫酸具有較強的腐蝕性，當其接觸到白糖后，濃硫酸就會吸收其中的水分，剩下的就是碳。因此，在這個實驗中，學生能夠觀察到白糖變色、變膨脹。通過這樣的教學方法，能夠集中學生分散的注意力，使其盡快進入學習狀態;同時還能在教師的引導下，更加積極主動地參與到化學實驗中，實現較好的教學效果。

二、開展小組合作學習

化學知識較為復雜，具有較強的抽象性。如果學生在學習的過程中遇到難度較大的化學實驗，無法利用一己之力解決問題，這就會打擊到學生學習的積極性，無法感受到化學實驗的樂趣和魅力，久而久之就會對化學失去學習的欲望。要想避免這一問題的發生，就需要教師在教學過程中采用小組合作的教學方法，使學生借助團隊的力量更快、更好地解決問題，使學生從化學實驗中獲得成就感和滿足感，逐漸愛上化學。

例如，在教學“碳和碳的氧化物”時，教師就可以將學生分為幾個小組。教師在進行分組時，需要遵從“組內存異、組間相同”的原則，保證分組的合理性。之后，教師就要提出一個探討問題導入新課程：“不用任何筆，能否將用雞蛋來畫畫？”各小組需要圍繞著這個問題展開談論和分析，并將討論的結果記錄下來，這一結果就是對實驗的猜想。學生要在教師的指導和幫助下完成實驗。在等待實驗結果的過程中，各小組需要選出一名代表將此次實驗的過程、數據以及涉及到的知識點展示出來，并且借助這些信息猜測實驗結果。借助這樣的實驗，能夠提高學生的課堂參與度;還能讓學生在合作探究的過程中，提高自己的合作能力，了解自己和他人的優缺點，更好地完善和提高自己。此外，教師還可以讓學生分析一下獨自實驗與合作實驗之間的差異性和優缺點。

三、緊密聯系實際生活

如果化學實驗中有學生所熟悉的東西，那么將會激起學生的學習欲望，使其真正參與到化學實驗中。因此，教師在教學時需要注重日常生活與化學實驗之間關聯，使學生能夠處于自己所熟悉的環境中，誘發出學生的實驗欲望。此外，借助這樣的方法，能夠拉近學生與生活、化學知識之間的距離，使其認識到生活中處處都有化學的影子。

例如，在教學“走進化學實驗室”這節課時，該節課需要學生能夠懂得實驗中如何取用藥品，同時還要掌握一些化學實驗的操作方法，例如儀器的洗滌、加熱等。在該課程的教學中，教師要讓聯想到日常生活中碗筷的洗滌，一定要清洗干凈，同時還要區分裝有不同藥品、溶液的儀器，分開進行洗滌。又比如，在教學“燃燒及其利用“時，就會學到“燃燒和滅火”。在實際生活中，學生經常會見到燃燒現象，也知道一些易燃品。在教學過程中，教師要將鎂條，學生要認真觀察燃燒現象。之后，教師要詢問學生：“是否見過水中的燃燒現象？”借此引入鈉在水中的燃燒實驗教學，使學生能夠真正掌握燃燒的三要素以及定義。

四、鼓勵學生自己設計趣味實驗

初中化學教師在教學時，可以引導學生自己去設計實驗，這能大大增加化學實驗教學的趣味性，同時還能鍛煉學生的思維能力和動手能力。在過去，化學教師在教學時認為初中階段的學生年紀尚小，在實驗時容易出現安全事故。因此，在實際教學過程中，通常都是教師在講臺上為學生演示實驗，學生缺少親自實驗的機會，這非常不利于學生動手能力的提高。在新時期，教師要給學生提供親自實驗的機會，鼓勵學生自己去設計實驗，增加化學實驗的趣味性，增強學生學習的積極性。

例如，在教學“空氣”這一課時，該節課需要學生能了解空氣的組成成分，并且掌握驗證的方法。在進行教學時，教師可以鼓勵學生自行設計實驗，并給學生準備好實驗器材，如鐘罩、酒精燈、水槽、紅磷、火柴、燃燒匙、橡皮塞等。學生要認真動腦思考如何驗證空氣中的組成成分，也可以按照教師的實驗步驟進行驗證，給予學生最直觀的實驗感受，實現較好的教學效果。

結束語

總而言之，在化學實驗教學中采用趣味化化學實驗的方法，能夠打造出一個高效、有趣的化學課堂。教師需要更新自己的教學理念，了解更多的趣味化實驗教學方法，激活學生的學習欲望和探究欲望，使其具備科學的實驗精神，為學生日后的發展和成長奠定基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]黃廷勝.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（28）：185.

[2]孟玉彩.探究趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].名師在線，2019（18）：13-14.

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