核心素養下小學數學生活化教學探究

孟秋香

摘 ?要： 核心素養的有效培養，這已經成為了當前小學數學學科教學活動開展當中所必須考慮和重視的一方面內容。為了達到培養學生核心素養的目的，我們在實際小學數學學科教學活動的過程當中應該對于生活化教學的方式進行合理的應用，發揮其應有的作用和價值。

關鍵詞：核心素養;小學數學;生活化教學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0158-01

1.引言

數學學科知識點和實際生活的聯系十分緊密，如果我們能夠在數學學科教學的過程當中，對于生活化教學的方式進行合理的應用，利用生活元素來展開教學活動，那么這對于學生數學知識學習過程當中核心素養的發展來說是具有積極意義和作用的。本文就從幾個不同的角度，分析和探討了小學數學生活化教學應用的相關問題，以期更好的促使學生的核心素養得到發展和提升。

2.核心素養下小學數學生活化教學的思路

第一，利用生活化教學對于學生的數學學習興趣進行培養。達到培養學生數學核心素養的目的，做好對學生數學學習興趣的引導，這是十分關鍵的。數學學科和我們的生活聯系十分緊密，如果我們能夠通過生活化內容的有效應用，這樣可以對學生學習興趣進行有效的促進，更好的提升學生們的學習積極性，并且讓他們保持一個良好的學習信心和狀態。對于后續教學活動的開展來說，能夠為其提供一個良好的適應空間。例如，在對于《米和千米的認識》一課相關知識點進行教學的過程當中，我們就可以結合我們實際生活當中經常接觸的操場來展開教學，讓學生想一想怎樣測量操場的長度，并且依據自身的經驗，對于一些長度的單位進行分析和探討。這種生活經驗和內容的應用，能夠更好的讓學生在學習的過程當中發揮自身的思考。讓他們意識到實際生活和數學知識之間所存在的緊密聯系，讓抽象的問題變得十分具體，降低了學生的理解難度，這也是符合小學階段學生認知思維規律的。作為教師，在備課階段應該結合所教學的內容，對于生活方面的要素進行合理的運用，力求最大限度對于學生的學習興趣進行激發。

第二，利用生活化教學對于學生的數學實踐能力進行培養。對于學生數學實踐能力的培養，這也是現階段核心素養培養的一個重要的需求方向。只有真正的掌握了數學知識，并且能夠對其進行合理的應用，這樣才能達到數學學科教學的目的。針對于此，我們在具體學科的教學上，可以利用生活化的情節和內容，讓學生對于自身所學習的數學知識進行一定的運用，復制及數學知識掌握效果的提升。例如，在對于《可能性》相關知識點進行教學的過程當中，我們就可以讓學生對于我們實際生活當中經常遇到的天氣預報來進行回顧，并且對于其中的一些降雨和降雪的概率進行思考，這樣學生們就能夠對于實際生活中的內容和自己所學習的可能性進行一定的聯系，同時引入概率的概念，讓學生更加順利的完成整個知識的學習和思考，并且也能夠讓他們利用可能性的概念，對于生活當中的各類不同的事物和現象來進行解釋和分析。生活化教學方式的應用，其為學生提供了一個展現自己所學知識內容的平臺和工具，學生們通過在其中進行不斷的探索，可以更好的提升自身的數學知識的應用能力。

第三，用生活化教學對于學生的數學思維進行培養。在當前核心素養培養的角度下，如何讓學生們能夠掌握一定的數學思維，可以利用數學思維來進行思考和分析，這也是我們在當前小學階段數學學科教學當中所應該考慮和重視的一方面內容。在實際教學活動的開展上，我們可以結合當前的教學大綱的具體需求，突出教學中的幾種重點，并且圍繞培養學生數學思維的需求對深化的內容進行適當的運用。讓學生們通過分析生活化的內容來發現其中所存在的規律，并且能夠從總結規律的角度入手進行思考和探索，發現事物背后之間所存在的聯系，這樣他們就能夠逐漸掌握科學的思考方式，能夠以一個更加數學化的思維來看待問題。例如，在對《軸對稱圖形》相關內容學習上，教師就可以為學生列舉一些我們實際生活當中常見的軸對稱圖形，讓學生總結這些圖形本身有什么樣的特點，之后再對于軸對稱圖形的概念進行導入，讓學生結合這一概念來進行深入的思考，總結其背后的聯系和規律，從抽象化的角度來看待問題和事物。在這樣一個過程當中，學生們就能夠更好的對自己所學習的相關知識點進行深化，同時也能夠學會透過事物的表面來發現其中更加深層次的規律，這對于學生數學素養的提升和發展來說是至關重要的。

3.結束語

總而言之，在小學階段數學學科教學活動的開展上，我們應該對于生活化教學的需求進行更好的實現和滿足，并且突出對于學生核心素養培養的重要性。生活化教學的應用，其本身對學生數學素養的發展來說是具有積極作用和效果的，我們應該從不同的角度進行入手，更大限度的發揮生活化教學的優勢和價值，學生們的數學核心素養得到更好的發展。

參考文獻

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