初中英語寫作教學(xué)中反思性教學(xué)方法的應(yīng)用

徐靜虹

摘要：教師在具體的應(yīng)用過程中，要結(jié)合初中寫作教學(xué)的實(shí)際，積極探索全面、系統(tǒng)、高效的應(yīng)用策略，重點(diǎn)要在創(chuàng)新方面下功夫，特別是要發(fā)揮理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，帶動方法和模式創(chuàng)新，最大限度推動反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮更加積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);反思性教學(xué)

英語教學(xué)活動中，反思性教學(xué)方式獲得了普遍運(yùn)用，針對初中英語寫作教學(xué)活動而言，教師要做到完善教學(xué)成效，一定要及時地針對教學(xué)目標(biāo)、評價、內(nèi)容、課堂教學(xué)活動和狀態(tài)做相應(yīng)的反思，展開聽說練習(xí)和一些問題專項指導(dǎo)，同時讓學(xué)生互相批閱作文，用這樣措施，來讓學(xué)生反思自身寫作存在的問題，加深印象，減少再犯概率，提高學(xué)生英語寫作的能力。

一、創(chuàng)新反思性教學(xué)應(yīng)用理念

理念是行動的先導(dǎo)。要想使反思性教學(xué)的應(yīng)用具有更好的成效，要求初中英語教師在開展寫作教學(xué)的過程中，一定要進(jìn)行理念創(chuàng)新，以期取得更好的成效。英語教師要把“為什么”作為反思性教學(xué)的應(yīng)用理念，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，考慮學(xué)生接受的水平如何、接受的能力如何以及接受的效果如何，只有進(jìn)行有效的融合，才能使反思性教學(xué)取得更好的成效，教師在這方面一定要引起重視，通過不斷創(chuàng)新應(yīng)用理念取得實(shí)效。教師還要把“怎么樣”作為解決問題的重要理念，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在問題，就要想方設(shè)法尋求解決之道。在應(yīng)用反思性教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師也要更加重視創(chuàng)新的有效性，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是要從應(yīng)用的角度進(jìn)行創(chuàng)新，比如應(yīng)用的過程中可以使用更多的方法，并且在靈活應(yīng)用的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)成為教師的應(yīng)用策略。

二、構(gòu)建反思性教學(xué)應(yīng)用體系

健全和完善反思性教學(xué)應(yīng)用體系，對于在初中英語寫作教學(xué)中更好地應(yīng)用反思性教學(xué)具有重要的支撐作用，因而教師一定要努力構(gòu)建反思性教學(xué)應(yīng)用體系。除了要發(fā)揮自身的積極作用不斷地反問自己、反思自己、反省自己之外，還要高度重視教學(xué)效果的評估。比如我在應(yīng)用反思性教學(xué)的過程中，為了能夠使其發(fā)揮更加積極的作用，對于每堂寫作課都進(jìn)行了反問、反思和反省，同時還加強(qiáng)了對學(xué)生的調(diào)查，通過檢測的方式了解學(xué)生的接受程度，如果不好就要相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)模式。比如我在開展閱讀教學(xué)的過程中，經(jīng)常征求學(xué)生的意見和想法，并且將學(xué)生的意見和想法融入到反思性教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生得到了尊重，能夠更加積極主動的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)日常生活中的聽說練習(xí)

教師在開展英語寫作教學(xué)的過程中需要利用聽說練習(xí)幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累更多的單詞和句式表達(dá)方法。聽說練習(xí)通常設(shè)置在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，而練習(xí)的內(nèi)容則應(yīng)該跟本單元所學(xué)知識有著緊密聯(lián)系，盡可能使用學(xué)生學(xué)習(xí)過的句式來表達(dá)。這樣學(xué)生不僅能對本單元的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉和鞏固，同時還能幫助學(xué)生掌握更多簡單的語法。比如在對“How often do you exercise？”這一單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，教師也可以利用這節(jié)課所學(xué)知識對學(xué)生展開必要的聽說訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過提問或回答的方式進(jìn)行練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對這一單元內(nèi)容的鞏固，并且要在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會思考在生活中怎樣進(jìn)行英語知識練習(xí)。之后教師可以為學(xué)生設(shè)定一個題目，讓學(xué)生在題目要求下進(jìn)行口頭作文，讓其他同學(xué)在這個過程中糾正單詞或是語法中的錯誤，這種方式不僅能提升學(xué)生的英語寫作能力，還確保了學(xué)生在寫作中做到有話可說。

四、口頭作文，提高學(xué)生的聽說能力

教師開展反思性教學(xué)的前提就是要幫助學(xué)生創(chuàng)造更多“說英語”的機(jī)會，在說的過程中思考語法、詞語使用是否正確，為寫作奠定更為牢固的基礎(chǔ)。例如，教師每結(jié)束一個單元的教學(xué)后，要了解學(xué)生對本單元知識的掌握程度并且通過與學(xué)生互動交流的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在聽教師說的過程中，鍛煉了聽力，在與教師交流時鍛煉了說的能力。同時，教師還需鼓勵學(xué)生大聲說出來，在這個短短的口頭作文中不斷糾正錯誤、改正錯誤。如在學(xué)習(xí)“Module1 Home and neighbourhood”中“Unit1 Dream homes”時，教師就可鼓勵學(xué)生展開三分鐘或五分鐘的口頭作文，以Dream homes為題展開創(chuàng)作。又如，講授Wonderful things時，教師可要求學(xué)生利用五分鐘的時間介紹一下自己遇到的精彩的事情，然后口頭敘述出來。

五、通過文章續(xù)寫，提高學(xué)生寫作水平

教師教學(xué)完一章節(jié)的內(nèi)容后，可以詢問學(xué)生印象最深刻的是哪一課，然后鼓勵學(xué)生續(xù)寫課文，通過續(xù)寫讓學(xué)生反思是否還有不足，是否可以按照原文的內(nèi)容復(fù)述內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“The future”時，教師就可安排學(xué)生利用課余時間續(xù)寫一篇關(guān)于“My future ambitious”的文章，待學(xué)生寫作完畢后，教師可通過互相交換文章批改的方式，讓學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)對方的問題，然后再從中了解他們的不足之處，便于教師及時查缺補(bǔ)漏。這種方式能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、通過專題指導(dǎo)，傳授英語寫作技巧

反思性教學(xué)，能通過開設(shè)專門的專題指導(dǎo)課程幫助教師總結(jié)學(xué)生寫作中容易犯錯的地方，通過這種方式加深其印象，預(yù)防再次犯錯。例如，在寫作中涉及maybe、may be、perhaps這幾個詞語時，很多學(xué)生會出現(xiàn)混淆不清的錯誤，而這幾個詞的應(yīng)用也較為重要，是學(xué)生務(wù)必掌握的知識。此時，教師就可設(shè)置一堂專題課或利用課余時間為學(xué)生重點(diǎn)講解這幾個詞的用法及相關(guān)注意事項。如maybe作為副詞，代表“也許、可能”的意思，在一個句子中作為狀語，意思與perhaps相同，常常會放在句子的開頭“Maybe he will come this morning.”。而may be中，may作為情態(tài)動詞，be作為動詞原形，二者聯(lián)合則成為一個完整的謂語形式，表示“可能是、也許是”，如“I can’t find my English book，It may be in your bag.”。可見，may be在句子中常被放在中間。但是在實(shí)際寫作中，maybe與may be是可以互相轉(zhuǎn)換的，如“You may be right.”，可以轉(zhuǎn)換為“Maybe you are right.”。教師通過這樣的專題指導(dǎo)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，久而久之，學(xué)生的寫作水平自然就提高了。

結(jié)語

反思性教學(xué)的應(yīng)用可以使教師的教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受，可以使學(xué)生更輕松地理解和接受教師所傳授的知識。學(xué)生經(jīng)過自我反思可以充分認(rèn)識到自己的不足之處，可以在教師的幫助下進(jìn)行改正，來提高自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張歡.反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].校園英語，2017（24）：127.

[2] 鞠良晶.初中英語寫作教學(xué)中反思性教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用分析[J].文理導(dǎo)航，2016（11）：42.

（作者單位：臨縣臨泉鎮(zhèn)后麻峪九年制學(xué)校）