課堂互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用探討

陳福燕

摘 ?要：近年來，新課標(biāo)的改革使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法也在潛移默化地改變著。越來越多的新型教學(xué)方法開始進(jìn)入課堂輔助教師的教學(xué)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。其中，教師與學(xué)生在課堂上多進(jìn)行互動(dòng)是一種非常好的教學(xué)方法，它可以拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，使學(xué)生打開封閉的內(nèi)心世界，而且它可以顯著的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并大幅度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，該方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有許多應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);高效課堂;活躍氣氛;集中精力;引導(dǎo)思路

小學(xué)階段的學(xué)生還不懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，又因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味，所以學(xué)生在課上極其容易走神，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生通常只對(duì)自己感興趣的知識(shí)才愿意認(rèn)真聽課，因此，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將枯燥乏味的知識(shí)在互動(dòng)中變得有趣，且使學(xué)生的注意力集中，這能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，以此教學(xué)方法來提高教師傳授知識(shí)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談?wù)n堂互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)是極為重要的一門課程，學(xué)生從啟蒙時(shí)期的識(shí)數(shù)到大學(xué)的學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)，可見數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的重要性非同一般。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法過于單一，往往是以課本內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，氣氛比較嚴(yán)肅、沉悶，所以教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)一定要注意活躍課堂的氣氛，使學(xué)生全部參與到互動(dòng)中來，這樣全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方法使學(xué)生不會(huì)感到陌生，給學(xué)生有效營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教授五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》這一章節(jié)時(shí)，授課前我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)并舉手回答，學(xué)生對(duì)于未知的知識(shí)出于好奇心，常常會(huì)搶答，這時(shí)候一定要多讓學(xué)生回答，以提高學(xué)生的積極性。在授課時(shí)，我讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)平行四邊形，然后將它用剪刀剪下來，學(xué)生一聽到要做手工，一下子就提升了興趣，然后我再讓學(xué)生想辦法把這個(gè)平行四邊形裁剪拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，既鍛煉了動(dòng)手能力，且提升了學(xué)習(xí)的積極性，又學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，最后我在講授平行四邊形的面積公式時(shí)，再讓大家動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方形進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變高，學(xué)習(xí)知識(shí)的效率得到了大幅度的提高，從而學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提升。

二、集中學(xué)生精力

由于小學(xué)階段的學(xué)生自控力比較差，注意力不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中，經(jīng)常聽一會(huì)后就會(huì)再也聽不進(jìn)去，尤其是在數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中聽到從來沒有聽過的數(shù)學(xué)名詞，聽著聽著就會(huì)發(fā)懵，再一走神導(dǎo)致前后知識(shí)青黃不接，失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致精力更不可能集中。因此教師在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定要使學(xué)生的精力得到集中，上課要經(jīng)常督促好玩、打瞌睡、交頭接耳的學(xué)生，讓學(xué)生的聽課效率最大化提升，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，我在教授五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生從來對(duì)代數(shù)字母沒有任何的概念，所以會(huì)產(chǎn)生反感心理，可能大多數(shù)教師在講方程怎樣解的時(shí)候，學(xué)生還在思考X、a、b是什么東西，所以我首先使學(xué)生理解代數(shù)的含義，緊接著我會(huì)舉一個(gè)生活中的例子來說明，例如“我們班的男生比女生多三個(gè)，設(shè)女生有X人，則男生有多少人”，然后再為學(xué)生進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生在想一些生活中的實(shí)例并進(jìn)行抽查，使學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)集中精力，這種具有生活氣息的例子與枯燥的數(shù)學(xué)定義不同，生活情景可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的精力。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路

在課堂上的互動(dòng)當(dāng)中，教師要使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，由簡(jiǎn)到難，由淺到深一步步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅要從難題來設(shè)計(jì)，更要從細(xì)節(jié)的小題設(shè)計(jì)，注意知識(shí)點(diǎn)的橫向和縱向聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生深入的思考，多給學(xué)生自主思考、表達(dá)交流的時(shí)間，注意從學(xué)習(xí)過的知識(shí)引入，讓學(xué)生感覺到水到渠成，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，還提高了學(xué)習(xí)效果。

例如，我在講授六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，首先讓學(xué)生回憶一下學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，再講百分?jǐn)?shù)的時(shí)候讓學(xué)生結(jié)合起來學(xué)習(xí)，“百分之50”與“二分之一”的聯(lián)系，讓學(xué)生完美過渡。學(xué)生在一聽到百分?jǐn)?shù)這個(gè)陌生的數(shù)學(xué)名詞時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去回憶一下生活常見的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生更容易理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，如“男生數(shù)占全班人數(shù)的55%”，“我市面積占全省的11%”，通過這樣的方法使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，并讓學(xué)生舉生活中的例子，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，在回答問題的時(shí)候不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。多和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而這樣在互動(dòng)中深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要選擇合適的教學(xué)方法靈活運(yùn)用，善于在課堂的進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。備課時(shí)，要善于把符合教學(xué)的生活中的實(shí)例帶到課堂教學(xué)上來，讓學(xué)生踴躍的回答問題，從而利用課堂互動(dòng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王憶楠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐分析[J].課程教育研究，2018（39）

[2] ?楊晶.加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2018（23）