探究初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

吳麗珊

摘要：一直以來(lái)初中的道德與法治課都是注重背誦的一門(mén)理論課程，而對(duì)于這樣的課程如何提高其課堂效率一直困擾著教師。就教師層面講，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意起好表率作用，還應(yīng)該不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另外，要想提高初中道德與法治課堂的效率，就需要克服傳統(tǒng)意義上純粹的說(shuō)理，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性的提高來(lái)提升初中道德與法治課堂效率。

關(guān)鍵詞： 提升;初中道德與法治;課堂效率

要想提高初中道德與法制的課堂效率，這不僅是對(duì)教師能力更高的要求，也是對(duì)教師的又一重考驗(yàn)。新修訂的課程要求用活動(dòng)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的運(yùn)用，要求學(xué)生可以有效地將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。新課程有別于傳統(tǒng)的課堂教育，新課程要求以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生積極參與進(jìn)課堂，努力將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的中的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種再創(chuàng)造，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和興趣，以達(dá)到提升課堂效率的目的。

一、初中道德與法治在課堂效率方面存在的問(wèn)題

（一）缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一階段老師們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣和積極性的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)課程有了興趣就自然會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。但就目前的情況來(lái)看，初中道德與法治的課堂依舊延續(xù)著傳統(tǒng)教育的思維，教學(xué)內(nèi)容僅局限于課本知識(shí)，只注重學(xué)生對(duì)高頻考點(diǎn)的背誦情況。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)道德與法治提不起興趣，甚至?xí)钟|上這門(mén)課，更不會(huì)積極自主地去學(xué)習(xí)和探究道德與法制，這也就加劇了道德與法治課堂過(guò)于死板的現(xiàn)象，慢慢地學(xué)生們也會(huì)對(duì)這門(mén)課失去耐心和興趣。

（二）教學(xué)方式的誤區(qū)

受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)教師對(duì)道德與法制這門(mén)課都還停留在原來(lái)的傳統(tǒng)教育理念上，在課堂上，老師只是一味地讀課本，照本宣科，授課方式大多也是將課本上經(jīng)常容易考到的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋?zhuān)瑢?duì)于低頻考點(diǎn)或者課本上不重要的內(nèi)容教師一般都一筆帶過(guò)，有時(shí)候甚至不做解釋。這對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育來(lái)講，或者沒(méi)什么壞處，在一定程度上節(jié)省了大量的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自己背誦，達(dá)到應(yīng)試教育的目的。但是就改革后的道德與法制來(lái)講，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）師生間缺乏有效的交流

學(xué)習(xí)一門(mén)課程最重要且最有效的一點(diǎn)就是要跟老師進(jìn)行有效的溝通和交流，這樣才能達(dá)到彼此信任的關(guān)系。但是就目前初中道德與法制課堂來(lái)看，多數(shù)老師依舊是一副嚴(yán)師尊長(zhǎng)的樣子，在學(xué)生面前沒(méi)有一個(gè)親和的形象，這在一定程度上也會(huì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，有想法不敢提，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，長(zhǎng)此以往還會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生抵觸的心理，不利于新型道德與法治課堂的開(kāi)展。

二、提升初中道德與法治課堂效率的措施

（一）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中道德與法制的課堂上，教師通常借助于黑板和粉筆進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這只會(huì)讓課堂更加古板。因此，要想提高初中道德與法制的課堂效率，教師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改善，比如采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。在課堂的小組討論中學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，這不僅讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)探索中成長(zhǎng)，還會(huì)引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，只要對(duì)課堂充滿(mǎn)了興趣就很容易提高課堂效率了。

（二）讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)其實(shí)是一件很枯燥的事，要想在枯燥中尋找樂(lè)趣，那么就只有成就感了。而高效率是成就感的重要來(lái)源。養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要做到課前預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，這三個(gè)環(huán)節(jié)保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性和連續(xù)性。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中最容易被忽視的就是課前預(yù)習(xí)了，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，何況道德與法治也不像數(shù)學(xué)物理那么難”，所以他們認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。事實(shí)上，預(yù)習(xí)是進(jìn)行課堂教學(xué)前學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中會(huì)為下一階段也就是課堂上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以將令自己困惑的部分做標(biāo)記，以便在課堂上著重學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，只有重視這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣才能提高初中道德與法治的課堂效率。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)。在初中道德與法制的課堂上該方式仍然有效。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中道德與法治的課堂無(wú)非就是背一些高頻考點(diǎn)，從而達(dá)到應(yīng)試教育的目的。就這一問(wèn)題，教師們更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如教師可以就一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去收集資料，并將這些資料整合匯總，最后出具一份完整的報(bào)告，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性和有效性，而課下的收集資料也會(huì)強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟，進(jìn)一步在初中道德與法制的課堂上表現(xiàn)出高效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升初中道德與法制課堂效率的問(wèn)題不是一蹴而就的，它需要教師不斷探索和研究，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)其自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，找到真正能夠提高初中道德與法治課堂效率的方法，并持之以恒地堅(jiān)持下去。

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