善用導入，讓歷史課更精彩

潘立霞

摘? 要：教學技能是教師在教學實踐中為完成教學任務所應具備的能力。導入技能是教學技能的一個重要組成部分。本文根據自己從事歷史教學積累的一點心得，就導入技能在歷史教學中的作用、使用場合、導入方法、注意的問題等方面談談體會。

關鍵詞：歷史教學;導入技能;作用;使用場合;導入方法;注意的問題

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0188-01

學生的學習動機有兩種：一種是興趣動機，一種是責任動機。剛跨入高一的學生心理活動還保留著初中學生的某些心理特征，而主動學習的責任感還未完全形成，這就決定了興趣動機在他們的學習過程中仍占重要地位。高一階段的歷史教學需要激發學生的學習興趣，提高學習的積極性，而導入技能的運用是激發學生的學習興趣，引起學習動機的重要手段。

1.導入技能在歷史教學中的作用

首先，導入技能用于導入新課這一教學環節，能吸引學生注意，活躍課堂氣氛，為上一節高質量的歷史課準備條件。學生在一節課內有三個階段注意力容易分散：一是開始的1至4分鐘，二是中途的30分鐘左右，三是最后的5分鐘。這三個階段跟導入技能有關的是開始的1至4分鐘，此時學生雖然進入教室，但是在思想上或心理上還沒有進入上課狀態，要把學生的注意力轉移到歷史課堂上來，導入新課這一教學環節就顯得特別重要。

其次，運用導入技能能夠激發學生的學習興趣，引起學習動機。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生具備了學習興趣，至少可以說教學成功了一半。學生有興趣就能全神貫注、積極思考、渴求知識，所以興趣是學習動機中最現實最活躍的成份。因此，善導的教師在教學之初要抓住時機誘發學生的學習動機，讓一節課的教學事半功倍。

再次，導入能融洽師生關系。教學過程是教與學相結合的過程，也是師生雙方情感和意志交流的過程。教學過程中要達到師生情感的共鳴，實現預定的教學目標，就應設置“激情點”，來啟動學習者的學習熱情，這個點可以設置在導入環節上。

2.導入技能使用的場合

導入技能使用范圍較廣，不僅僅是我們理解的導入新課，它可以用在教學過程的不同階段和場合，歸納起來，大致有六種：

第一種，導入新課，這是最常用的場合，在講授新知識、新課程和新概念之前使用。通過導入集中學生的注意力，為學習新內容做好心理準備。第二種，在變換講課主題時，運用導入實現前后知識的自然過渡，避免學生產生突兀感。第三種，在課堂討論開始前，教師要提出討論的目的和要求進行啟發引導，保證課堂討論有計劃、有目的地開展，最終達到教學目標。第四種，在播放錄像片或幻燈片之前，教師對將要欣賞的內容作簡要介紹，指導學生有目的地欣賞學習。第五種，一個新單元學習之前的導言，把新單元的歷史發展線索，學習中要掌握的重點向學生作個交代，使學生心中有數，做好學習準備。第六種，當教師提出問題學生回答不盡完整、準確時，教師要進行提示引導到正確答案上。這也是歷史教學中導入技能運用較多的一種場合。

3.歷史教學中導入的方法

設計導入語沒有固定的格式，不同內容不同場合選用不同的導入方法，只要能吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，就達到了效果。常用的方法有以下幾種：

第一，復習導入法。這是最普遍的導入方法，有利于鞏固舊知識，建立新舊知識間的聯系，自然過渡到新課的內容，它適用于任何一節課。第二，時事和影視等熱門話題導入法。利用熱門話題導入新課，是一種行之有效的吸引學生注意力的方法。例如，利用歷史上的今天很多重大的歷史紀念日：“五一國際勞動節”、“五四青年節”、“七一”黨的生日、“八一建軍節”、“十一國慶節”等一些重大節日，設置問題導入相關的課文。第三，詩詞導入法。詩詞語言精煉、生動、優美，學生喜愛朗讀、背誦。教師可以利用學生易懂或熟識的詩詞導入新課，有助于激發學生的學習情感。例如，學習《紅軍的長征》和《人民解放戰爭的勝利》時，我是朗誦毛澤東的《七律·長征》和《七律·人民解放軍占領南京》導入新課的。由于學生被詩的意境所感染，注意力集中，獲得了滿意的課堂效果。

除了上述幾種導入方法外，還有許多方法設計歷史課的導入，并且，隨著歷史教學改革的深入，歷史導入的方法會不斷創新，更好地為教學服務。

4.用導入方法應注意的問題

首先，在使用導入方法時，教師要遵循下列原則：導入要有目的性和針對性;導入要有關聯性，把握新舊知識的聯系，善于依舊托新，導入內容與新課有關;導入要有直觀性和啟發性，盡量用生動具體的實例，學生感興趣的東西引入新概念;導入要有趣味性，要有一定的藝術魅力。

其次，要運用好導入技能，還要注意：教師必須多看書、報、影視等，收集、積累各種與歷史知識有關的資料和信息，設計導入時才有豐富的生動的材料，運用自如;教師要認真鉆研教材，全面熟悉教材，挖掘教材內在的聯系，理清線索，這樣既能揭示歷史發展的規律和本質，又能使導入自然流暢，引起學生注意，引入學習情境;教師要了解、熟悉和把握學生的心理特征、知識結構和接受能力，不能超越學生的現有知識水平和心理特征，否則，導入就會失敗;教師要準確表達、通俗生動、富于啟發性，而且要感情充沛，面向全體，時間掌握要得當、緊湊，一般控制在3至5分鐘內，避免為“導入”而導入，影響整個教學過程。

總之，導入技能在歷史教學中起著不可忽視的作用。教師應注重在歷史教學實踐中不斷總結經驗，大膽創新，提高導入技能，并和其他教學技能綜合使用，努力上出高質量的歷史課。