淺析高中數(shù)學課堂上核心素養(yǎng)觀的有效落實

馬雪波

摘 要：新課程改革下高中數(shù)學課堂上核心素養(yǎng)觀的有效落實就要考慮怎樣在課堂教學過程中合理建模，提升學生的數(shù)學邏輯思維;兼顧數(shù)學文化內(nèi)容，培養(yǎng)高中生的數(shù)學綜合能力;改革評價機制，重視核心素養(yǎng)方面的評價，以此創(chuàng)新教學活動，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的數(shù)學人才。本文提出了在高中數(shù)學課堂上為了更好地落實核心素養(yǎng)觀教師必須要轉(zhuǎn)變教育思想，學習更為廣泛的核心素養(yǎng)觀理論，將核心素養(yǎng)教育模式滲透到數(shù)學解題教學、數(shù)學人文化滲透、數(shù)學評價機制的構(gòu)建等方面。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng)觀;落實

核心素養(yǎng)觀提出了“教育人”的基本理論內(nèi)容，強調(diào)的是對人才的教育原則，聯(lián)系到具體的數(shù)學學科核心素養(yǎng)則是要從多角度培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，諸如：數(shù)學邏輯思維能力、數(shù)學抽象思維能力、數(shù)據(jù)分析整理能力等。在高中數(shù)學課堂上為了更好地落實核心素養(yǎng)觀教師必須要轉(zhuǎn)變教育思想，學習更為廣泛的核心素養(yǎng)觀理論，將核心素養(yǎng)教育模式滲透到數(shù)學解題教學、數(shù)學人文化滲透、數(shù)學評價機制的構(gòu)建等方面。

1.合理建模，提升能力

高中數(shù)學課堂上要組織高中生進行數(shù)學建模活動，以此來提升學生的數(shù)學邏輯思維能力、數(shù)學抽象能力等。首先，教師要學會引領(lǐng)學生進行數(shù)學問題分析，分析問題的結(jié)構(gòu)，將問題條件整理出來，并且感知到問題與已知知識體系直接的差異，從已知到推導，形成精準的高效化的數(shù)學建模體系。簡單來講就是在整體認識基礎(chǔ)上，進一步深入思考支撐主線的關(guān)鍵問題和主要概念、定理、模型、思想方法、應(yīng)用等。例如：在進行函數(shù)教學的過程中能夠抓住函數(shù)概念的關(guān)鍵性主線，然后進行相應(yīng)類別方法的模型構(gòu)建。其次，要引導學生進行思維回顧，也就是從學生對知識解答的過程中來思考問題，引導學生在解決數(shù)學問題的過程中能夠認真檢驗與反思，從中再次感知數(shù)學理論與舉一反三的相關(guān)知識點內(nèi)容等。可以在弄清基本概念和規(guī)律，使思維活動建立在概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。另外，建模的過程中要鼓勵學生經(jīng)常性地思考怎樣將數(shù)學問題進行推廣與引申，確保從剖析問題的角度出發(fā)，引導學生進行聯(lián)想，挖掘更多的知識體系內(nèi)容，實現(xiàn)對抽象思維的拓展。

2.兼顧文化，培養(yǎng)思維

數(shù)學是一門客觀、精確的學科，本身充滿了唯物論和辨證法的教育因素，作為數(shù)學老師，除了教知識，更要去思考如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，特別是如何在課堂教學實踐中改善自己的教學行為，在課堂教學中體現(xiàn)與落實數(shù)學核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)觀強調(diào)教學設(shè)計兼顧知識取向和文化取向，知識取向主要指教材上的知識內(nèi)容。文化背景的提出是因為數(shù)學教學也要考慮到數(shù)學數(shù)據(jù)的分析整理能力培養(yǎng)，在高中數(shù)學課堂上要考慮到能夠兼顧文化背景，培養(yǎng)學生的數(shù)學數(shù)據(jù)感知、建模與解決的思維。具體做法就是要求教師在高中數(shù)學的教學過程中能夠隨時隨地地傳播數(shù)學文化內(nèi)容。例如：在進行“圓與直線關(guān)系”的教學過程中，教師就可以從知識的發(fā)現(xiàn)由來入手，引導學生從理論文化的角度出發(fā)，積極利用數(shù)學運算、數(shù)學推理、數(shù)學邏輯來學習這方面的知識。另外，高中數(shù)學上很多數(shù)學問題都與當今社會的科技文化發(fā)展密切相關(guān)，教師要從滲透人文學的角度出發(fā)，對這些知識點進行整理分析與探索。

3.改革評價，重視素養(yǎng)

高中數(shù)學課堂上核心素養(yǎng)觀的落實要中評價功能的改革，希望能夠通過評價體制的改革來實現(xiàn)對核心素養(yǎng)教育的落實。首先，要從領(lǐng)導層入手，讓評價工作依循核心素養(yǎng)觀的落實原則，例如：2017年數(shù)學高考全國卷以能力立意，滲透核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)成為高考的熱詞，那么相應(yīng)的測試改革內(nèi)容就要從這個角度來進行分析與探索。從數(shù)學檢測評價入手，要求對高中數(shù)學的命題測驗?zāi)軌驀@關(guān)鍵概念、結(jié)論、模型、思想方法、應(yīng)用展開，突出數(shù)學本質(zhì)，強調(diào)發(fā)現(xiàn)、提出和分析、解決問題背景，強調(diào)開放性與探究性。其次，課堂評價功能的改革也要依循核心素養(yǎng)觀的基本要求，不但關(guān)注結(jié)果，而且關(guān)注過程的新型評價;是評價主體和評價手段多樣化、評價目標多元化的評價。例如：教師創(chuàng)設(shè)情境，并提出了“街道距離”的實際問題，學生小組討論自學，對于能夠理解新定義“距離”的同學教師要給予課堂記錄，形成優(yōu)勢評價;但是對于能夠利用這種距離來討論歐式幾何中的一些基本問題的同學，更是要給予特殊的鼓勵，以此來鼓勵學生自學數(shù)學知識，拓寬知識面，確保數(shù)學課堂是培養(yǎng)人才的基地，而不是要求學生必須聽老師話的學習者。

綜上所述，新課程改革下高中數(shù)學課堂上核心素養(yǎng)觀的有效落實就要考慮怎樣在課堂教學過程中合理建模，提升學生的數(shù)學邏輯思維;兼顧數(shù)學文化內(nèi)容，培養(yǎng)高中生的數(shù)學綜合能力;改革評價機制，重視核心素養(yǎng)方面的評價，以此創(chuàng)新教學活動，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的數(shù)學人才。

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