新課改背景下高中數學課堂提問策略探析

楊雪梅

摘 要：一直以來，高中階段所學習的課程內容，對學生們的綜合能力都有著重要的影響。數學課程的學習具備著較強的邏輯性，學生們在學習數學知識的過程中，也是培養和創新自身思維方式的過程。高中時期的學生們處于成長和學習的關鍵時期，老師要正確認識到數學知識的學習對學生們的重要性。隨著新課程的不斷改革，教育部門要求老師在高中數學課堂教學中，要充分運用課堂提問來培養學生們的綜合能力。目前，在高中數學課堂提問還存在不足之處，本文對這些問題進行分析，從而對新課改背景下，高中數學課堂提問的策略展開探討。

關鍵詞：新課程改革;高中數學;課堂提問

引言：近年來，教育事業的不斷發展，使人們越來越關注學生們的學習狀況。高中時期對數學課程的學習和認識，嚴重地影響著學生們的邏輯思維能力，對學生們在未來的學習和發展也有著至關重要影響。數學作為一門邏輯性較強的學科，老師在課堂上以提問的方式給學生們展開教學，能夠培養學生們的思考能力，鍛煉學生們的自主學習能力，充分地調動學生們的主觀能動性，為數學課程教學效率的提升做好準備。新課改的背景下，必須要對高中數學課堂提問的相關策略進行探析，在此基礎上，才能夠推動高中數學教學的可持續發展。

一、高中數學課堂提問存在的不足之處

（一）課堂提問對問題的選擇不具備針對性

根據相關的研究調查發現，在高中數學課堂教學環境下，一些老師在課堂上給學生們所提出的相關問題，都是老師的主觀意愿，這些問題并不具備針對性，對學生們來說，問題的價值不夠高。學生們在學習高中數學課程的過程中，往往因為各種原因的影響，而使得他們的學習能力存在一定的差異性。老師所提出的問題，對學生們本身來說，并不能夠促進他們學習興趣的提升，反而使學生們對數學知識點的學習存在更大的難度，無法使學生們的數學能力得到整體性的提高。

（二）老師所提出的問題過于枯燥

數學這門課程是一種比較單調和乏味的學科，但是如果采用正確的方法，也可以讓數學課堂變得更加生動。老師給學生們所提出的數學問題，幾乎都是根據數學課文上的內容展開提問，并未對問題進行美化，使問題過于枯燥，因而無法激發學生們的學習興趣，使學生們在數學課堂當中的注意力不夠集中。

（三）并未體現學生們在課堂中的主體地位

新課程改革之后，主要強調老師要充分尊重學生們的主體地位，讓學生們能夠成為課堂的主人，這對學生們的成長也有著很好的幫助。但一些老師只顧及自己的教學感受，卻并未體現學生們在課堂當中的主體地位，使學生們自身的能力無法得到提升[1]。

二、新課改背景下高中數學課堂的提問策略研究

（一）結合學生們的學習能力選擇具備針對性的數學問題

高中階段學生們的學習需要一定的鼓勵，老師應該在對學生們學習能力了解的基礎上，結合學生們的數學水平，選擇與學生們自身能力相當的數學問題。這樣不僅能夠讓學生們產生學習的信心，還能夠提升學生們的數學水平。

比如說，在人教A版高中數學教材當中，學習三角函數的時候，老師可以分層設置三組難度不等的三角函數問題，讓學生們根據自身的能力，對這些難度不同的問題選擇性地進行解答。這樣一來，可以實現對全班大部分學生們數學能力的提升，繼而充分體現問題的價值。

（二）采用更加靈活多樣的提問方式，增加課堂趣味性

數學課堂當中問題的提問方式比較多，老師可以采用更加靈活多樣的方式來給學生們進行提問，使數學問題更加具備趣味性，從而來能夠帶動學生們的積極性，使課堂氛圍更加活躍[2]。

例如，在學習充分條件和必要條件的時候，老師可以結合學生們在現實生活當中，所遇到的一些比較有意思的事情，給學們舉例來調動學生們的積極性，讓數學課堂更加生動，同時，也能夠提高學生們的注意力，促進數學教學效率的提升。

（三）在課堂提問中體現以人為本的教學理念

老師在課堂教學當中所提出的問題，要充分地體現出以人為本的教學理念，設置的數學問題，應當考慮到學生們的學習興趣和學習能力，結合所提出的問題來培養學生們的獨立思考習慣，讓課堂提問發揮自身的作用，來促進學生們數學能力的不斷提升。

比如，在學習空間幾何體的三視圖的時候，老師可以讓學生們自主回答和思考，所給出立體幾何的三視圖分別是什么。同時，老師還要不斷地鼓勵學生們，讓學生們逐漸養成善于提問和回答問題的習慣，加強師生之間的交流[3]。

結束語

總而言之，課堂提問對于高中學生們養成良好的學習習慣，以及自主思考的能力有著很大的幫助。數學這門具備較強邏輯性的學科，在學習的過程中，能夠使學生們養成更好的思維方式。老師所提出的問題，要結合學生們的具體學習狀況，合理地設置數學問題，使數學問題能夠發揮巨大的價值，以此來推動高中數學教學效率的提升。

參考文獻

[1]田子平.新課改背景下高中數學課堂提問策略分析[J].學周刊，2018，1031：144-145.

[2]王平平.新課改背景下高中數學課堂提問研究[D].遼寧師范大學，2016，1554：172+173.

[3]修紅梅.新課改背景下高中數學課堂提問技巧的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，1205：118+119.