淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

李翠娥

摘要：深入推進(jìn)課程改革，使教育的根本任務(wù)落在了立德樹(shù)人上。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，一定要充分了解小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，再通過(guò)科學(xué)、有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望能為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

如今，大多數(shù)學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是對(duì)怎樣運(yùn)用語(yǔ)文卻是一頭霧水，片面地認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科就是一門(mén)考試的科目。為了在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，便在課堂上機(jī)械背誦和記憶一些語(yǔ)文知識(shí)。其實(shí)，日常生活和語(yǔ)文有著十分緊密的聯(lián)系，應(yīng)該在生活實(shí)際中對(duì)語(yǔ)文予以運(yùn)用。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)不斷滲入其中，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

一、激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

熱情對(duì)于學(xué)習(xí)至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科科目不同，對(duì)學(xué)生的空間、邏輯思維有一定要求。學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是理解與記憶詞、句，當(dāng)學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)敷衍了事，不會(huì)真正記在心里，更不會(huì)在生活中加以運(yùn)用。長(zhǎng)此之往，學(xué)生就失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，筆者通過(guò)多媒體播放各個(gè)地方大潮的視頻，借助直觀的教學(xué)方法有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)大潮，同時(shí)大潮也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，深深震撼他們。如此一來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

二、立足道德情感培養(yǎng)

教師不僅要將語(yǔ)文教材中的知識(shí)教給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。

例如，在教學(xué)《媽媽的賬單》這篇課文時(shí)，課文中小男孩彼得開(kāi)出了一張賬單給媽媽?zhuān)髬寢寣⒆约好刻熳黾覄?wù)勞動(dòng)應(yīng)得的報(bào)酬支付給自己，而當(dāng)他在餐具旁發(fā)現(xiàn)自己報(bào)酬的同時(shí)，也收到了一張來(lái)自媽媽的賬單。在這張賬單中，詳細(xì)列出了從彼得出生到現(xiàn)在應(yīng)支付給媽媽的所有勞動(dòng)報(bào)酬。從彼得與媽媽大相徑庭的做法中，學(xué)生懂得了親情比金錢(qián)更重要，不能用金錢(qián)去衡量親情的道理，進(jìn)而對(duì)他們良好的道德情感予以培養(yǎng)，使學(xué)生懂得知足，學(xué)會(huì)感恩。

三、加強(qiáng)探究能力提升

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)高度重視，這與學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)系密切。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓其自行去思考、去探索。教師可以故意把一些問(wèn)題留給學(xué)生，要求學(xué)生嘗試用獨(dú)自搜集資料、小組活動(dòng)等方式解答，讓學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，借助探究與思考，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。如此，學(xué)生就會(huì)擁有更扎實(shí)的知識(shí)體系。學(xué)生在今后的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到諸多問(wèn)題，而良好的探究能力有助于學(xué)生更好地解決所遇到的問(wèn)題。不斷發(fā)展的事物對(duì)學(xué)生提出更高的要求，學(xué)生一定要從不斷地學(xué)習(xí)中提升自己各方面的能力，此時(shí)就進(jìn)一步凸顯了探究能力的重要性。

四、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，一些教師經(jīng)常不重視藝術(shù)審美鑒賞方面的內(nèi)容。其實(shí)，藝術(shù)審美欣賞與思維調(diào)整屬于同一類(lèi)，均是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，能夠極大地幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，雖然語(yǔ)文學(xué)科既有人文性，又有工具性，但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)均對(duì)工具性較為重視，而忽略了人文性，這一點(diǎn)無(wú)疑是一個(gè)很大的遺憾。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，將古典詩(shī)詞教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一項(xiàng)重要舉措。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該將語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化藝術(shù)審美鑒賞工作，并在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中予以滲透。

例如，在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)的后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是非常瑰麗雄奇的描寫(xiě)，優(yōu)美的風(fēng)景、大膽的夸張，就好像把廬山當(dāng)作一幅十分優(yōu)美的畫(huà)作。要想達(dá)到理想效果，勢(shì)必不能生硬地對(duì)字、詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，其需要學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的視角進(jìn)行鑒賞。換言之，通過(guò)認(rèn)真觀察與鑒賞自然景物，學(xué)生思維深處的美感存量得以增加，更具創(chuàng)造力的想象也由此形成。除了自然景觀鑒賞，人文景觀等也要求學(xué)生具備一定的藝術(shù)審美能力。

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中拓展的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其探究能力、創(chuàng)造能力的提升，使其形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生形成牢固的語(yǔ)文學(xué)識(shí)修養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)將起到積極的促進(jìn)作用。

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