提高農村初中生巧用作文素材的實踐探究

陳霞

摘 要：提升寫作能力是學習語文的主要目的之一，而積累素材是提升作文寫作技巧的關鍵步驟。本文就關于農村初中生如何利用作文素材提升寫作技能等問題進行研究，提出相應的解決對策。

關鍵詞：作文素材；農村；語文教學；寫作

一、前言

語文是初中階段重要的學習科目，對于提升初中生的文學素養、樹立正確的人生觀和價值觀具有重要的意義。而是否具備基本的寫作能力，是衡量初中生語文學習成果的重要標準之一。要求學生從生活出發，結合所學知識完成老師所布置的寫作任務，抒發情感，展現真善美。

對于農村初中生而言，一方面，由于相比起城市，教育水平相對落后，另外，由于一些欠發達地區的農村初中生家庭條件比較困難，一些學生在課余還需幫助家庭參與務農等活動，投入在學習語文上的時間會相應減少，缺乏體驗生活的機會。因此在寫作文的時候時常出現注重形式而內容空洞，脫離生活實際等問題，這都是由于不會正確收集和利用作文素材而引起的。為綜合提升農村初中生對語文知識的綜合運用能力，需要加強對他們巧用作文素材的實踐研究，首先要充分認識到正確利用作文素材對于農村初中生語文學習的重要性。

二、巧用作文素材對于提升農村初中生語文學習水平的意義

2.1使語文課堂教學更加生動，拓寬農村學生的視野。相比起生活在城市的初中生，為了騰出更多的學習時間，大部分的農村中學都實行寄宿制，學生能接觸到外界的機會少，生活圈子狹窄。即使是在非寄宿學校就讀的學生，在回到家之后也要幫助家庭參與務農等活動，學習語文的時間相對較少，缺乏體驗生活、接觸社會的機會。容易形成感覺上的混沌與麻木，對于語文課本中的許多內容缺乏共鳴能力，影響了老師在課堂上的教學效果。為此，通過巧用作文素材，能有助于提升農村初中生的語文學習水平，使語文課堂教學更加生動。舉例而言，在學習如何適當引入名人事跡豐富寫作內容時，老師可以為學生講解更多名人相關的趣事，拓寬學生的視野，進一步提升他們對語文學習的興趣，激發他們對寫作的熱愛之情。

2.2幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。初中是學生重要的成長階段之一，由于這一時期學生紛紛步入青春期，情緒波動較為劇烈，渴望嘗試新鮮事物。一些農村初中生可能更容易受周圍環境影響，產生自卑、厭學等消極情緒。為了幫助農村初中生平穩度過這一階段，需要充分發揮語文教學對于培養和塑造學生正確人生觀和價值觀的重要性。語文課本中包含的大量優秀作品展現了人性之美，歌頌了對家鄉和祖國的熱愛，對于尚處于青春期的農村中學生而言具有重要的學習價值。而僅僅進行課文內容的學習是不夠的，老師還需要引導學生巧用作文素材，獨立完成寫作，抒發自己的情感，體會文學之美，強化語文教學的效果，幫助學生發現自我價值，盡量避免誤入歧途。

2.3培養農村學生熱愛生活的情感。在進行語文教學時巧用作文素材的其中一大作用是能夠培養農村學生熱愛生活的情感。隨著農村經濟發展水平的提升，盡管農村家庭生活條件得以改善，但由于環境相對閉塞，許多農村家庭的初中生只能通過電視、手機上網等渠道了解外界信息，很少有機會通過各種方式體驗社會生活，接收的文化信息量偏少，加之沒有養成閱讀的習慣，導致寫作內容空洞，缺乏說服力。因此巧用作文素材能夠引導學生加強課外閱讀，學會自動走出校門體驗形式多樣的社會生活，感受生活的樂趣，培養熱愛生活的情感，進而將所積累的素材運用到寫作中，表達情感，提升語文學習水平。

三、在生活中通過各種途徑積累作文素材

3.1通過電視收集素材。隨著農村家庭條件生活質量的提升，大部分的家庭都安裝了彩色電視，豐富了初中生的課余生活。為了引導學生正確地利用電視媒體，老師可以安排學生收看《藝術人生》《百家講壇》等節目，并寫下觀后感，作為作文素材的一部分。既能防止學生因沉迷電視而荒廢學習，又能增加了解外界的途徑，拓展他們的視野，進一步豐富寫作的素材庫。

3.2加強課外閱讀，對素材進行整理。對于初中生而言，要學好語文，提升寫作能力，關鍵是要加強課外閱讀。讀書可以汲取前人對社會人生的認識、理解、感 悟，汲取他們在遣詞造句、布局謀篇上的獨特之處， 學生在學習和借鑒的基礎上可以內化為自己的認知，最后轉化為文字輸出。因此，作為初中生要大量閱讀各類有益的課外書，以此擴大自己的知識面，豐富自己的頭腦，加強語文基礎。在閱讀的過程中學生有必要通過摘抄經典語句和段落、背誦名篇名段來積 積累大量有用的寫作素材。學校可以定期開展與閱讀有關的趣味活動，增強初中生對于閱讀的熱愛之情。

3.3合理運用網絡收集素材。隨著網絡的普及，許多農村家庭的初中生都開始利用電腦、手機進行上網。而網絡上的消息繁多，具有更新速度快、良莠不齊等特點。為了從中收集到更多有益的信息，學生需要在老師的引導下，增強自我判斷能力，學會合理利用網絡渠道有針對性地瀏覽課外知識，收集更多寫作素材。

3.4.參與田間勞動，積累生活素材。相比在城市生活的初中生，農村的學生擁有更多親近自然的機會。農村的風土人情、自然景色都是語文寫作的優秀素材。作為農村地區的初中生，應當在課余積極參與田間勞動，留心觀察身邊事物，積累更多的生活素材，并在課堂上與老師進行分享交流，大膽提出自己的所思所想，將見聞活用到作文寫作中，抒發對鄉村的熱愛之情。

四、課堂上巧妙利用作文素材

4.1實行獎勵措施，鼓勵學生積累和分享素材。為了培養學生積累素材的興趣，讓學生在積累過程中能夠有所收獲，作為老師可以適當推行獎勵措施。例如，在期中和期末舉行讀書報告會，讓學生分享讀書心得，評出“讀書之星”，這樣學生會在讀書方面互相督促，共同進步，并且將優秀的素材積累本擺放在班級圖書角進行展示，互相學習，取長補短。再如，可以鼓勵寫作能力好的學生參加作文競賽，加強指導，在不斷挑戰的過程中發現自我價值，進一步提升他們的寫作水平，認識到積累素材對于語文學習的重要性。

4.2指導學會整理素材。在學習語文、提升寫作能力的過程中，老師除了要指導學生運用報紙、網絡等多種途徑收集素材以外，還需要指導學生對素材進行整理。具體而言，學生不能只是簡單地對素材進行摘抄，照搬到作文上，還要對一些冗余的信息進行刪減處理，提煉出適合添加到寫作文中的部分，并且要以文體、中心思想為依據對素材進行大致的分類，如自然現象、鄉村風土人情等方面的素材可以應用到散文寫作中；名人名言可以放進議論為主的文章中，增強文章的說服力。

結語

綜上所述，提升寫作能力是學習語文的最重要目的之一，對于農村的初中生而言，生活環境相對單一，缺乏深入了解社會生活的機會，知識面狹窄，不利于提升他們的語文學習水平。為此，通過在語文學習時巧用作文素材，能夠使語文課堂教學更加生動，拓寬農村學生的視野，培養熱愛生活的情感，樹立正確的人生觀和價值觀。學生可以通過網絡、課外閱讀等多種形式收集寫作素材。在課堂上實行獎勵措施，鼓勵學生積累和分享素材，并指導學生學會篩選有效信息，提升寫作水平。

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