分層教學法在初中英語教學中的應用策略

劉順友

摘 要：分層教學法在初中英語中的應用能夠明顯提升學生學習的積極性，因為它滿足不同層次學生的學習需求，這需要教師能夠準確做好教學前的準備工作，不僅要深入把握教材和教學大綱，還要了解每個學生的學習能力和學習水平，能夠根據學生的情況進行針對性的教學。本文主要圍繞分層教學法的應用展開分析，討論了教學目標、課堂提問以及課后練習的分層。

關鍵詞：初中英語；分層教學；教學實踐

分層教學法是指教師根據不同學生的學習需求設置不同層次的學習任務，不同層次的課堂提問只是為了滿足促進學生進步和檢驗學生學習成果的環節，促進學生的不斷進步。不少教師注意到分層教學法的優勢，但并沒有系統的應用，只是在課堂提問環節有所側重，這雖然能夠在一定程度上尊重學生的主體性，但對于學生的學習效果的促進作用并不明顯。筆者結合自身對于分層教學法的理解以及實際應用中探索出來的規律，提出以下幾個教學方法：

一、教學目標分層

學生的學習基礎不一，教師無法追蹤到學生的小學英語學習情況，于是可以根據學生在課堂中的表現和隨時測驗表現出來的英語功底將學生進行合理分層。在進行教學前，教師需要根據學生的分層設計教學目標，也就是使學生能夠順利完成自己所屬層次的學習目標，并鼓勵學生朝著更高級別的目標前幾，激起學生的求知欲并滿足學生的學習欲望。

例如，“I’m watching TV.”中主要涉及進行時態的用法以及動詞ing形式的合理應用，教師可圍繞這一基礎目標設計幾個不同層次的教學目標，以滿足學生的需求。不同層次的教學目標：能夠意識到動詞ing形式出現在句式中所表達的時態，并能夠根據給出的動詞寫出相應的句子；能夠掌握本節課涉及的單詞，如use、newspaper、movie等，能夠利用“What are you doing？”進行對話；能夠掌握一些固定搭配，如eating dinner、using the computer等，能夠順利脫離課本應用現代時態完成對話。不同的教學目標為學生的學習指名了具體的方向和目標，使學生的學習更具指向性，能夠明顯提升課堂教學效果。

二、課堂提問分層

課堂提問是隨時檢測學生聽課效果和學習情況的有效有段，將課堂提問與分層教學進行整合，要求教師能夠根據學生的反應或學習水平為學生設置不同的問題，使學生能夠經過一段時間的思考后得出問題的答案。這樣一來，不僅可以避免傳統課堂中學生無法回答問題而損傷自尊心和自信心的情況，還能通過成功回答問題的成就感來刺激學生主動參與課堂活動。

例如，在學習“What did you do last weekend？”時，教師可以根據學生對于知識的了解程度和學生課上的反應進行提問。針對第一層次的學生，以問題“Did you watch the movie last weekend？”進行提問，學生根據自己上周的實際情況進行回答，如“Yes， I watched the movie with my parents./No， I just stayed at home for my homework.”針對第二層次的學生，以問題“What did she do last weekend？”提問，此處的“she”代指上一個同學的談論，要求學生能夠找出同學回答的關鍵詞并以自己的口吻說出，如“She watched the movie last weekend.”等。針對第三層次的學生，可以要求學生熟練地朗讀課本中涉及的對話，鞏固學生對于過去時態用法的認識。

三、課后練習分層

在進行課后練習的布置時，教師要分析學生在面對這些練習時可能存在的問題，并針對不同層次的學生布置不同的練習，使學生都能夠在完成自己學習目標的基礎上將本節課的內容作一鞏固訓練。這不僅可以鍛煉學生解決問題的能力，還能減輕學生的學習負擔，鼓勵學生在完成自己層次的練習后嘗試更高層次的練習，提高自己的學習水平。

例如，“How often do you exercise？”主要是考查學生能否熟練應用always、usually、often、sometimes等詞進行表達。教師可以設計的分層練習如下：1.Because Lily play football， she is very good at sports./2. Xiao Ming&apos；s mother likes shopping very much， that&apos；s why Xiao Ming wears new clothes ./3.搜集生活中你或者家人一直做、經常做、有時做、偶爾做和從來不做的事情，并寫明原因，整理為一篇小型作文。前兩個問題主要是課本中涉及單詞的應用和句式的理解，最后一個問題涉及學生的實際生活，企鵝對于學生的寫作能力也有一定的要求。

總之，教師在分層教學法的應用過程中可以發現，能夠分層的教學內容較多，但教師還是要回歸到最根本的問題，也就是學生的學習情況，學生對于分層教學法的適應程度以及學生所屬層次是否適合等等，這些需要教師在教學實踐中不斷調整并完善。

參考文獻：

[1]鄧映艷. 關于分層教學法在初中英語教學中的應用[J].文化創新比較研究，2018，2（31）：171+173.

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