行為導向教學法在中職服裝設計教學中的應用探究

賴勤

摘要：服裝設計是美術藝術的一種存在形式，學生可以將自己的想法以及創意融入到藝術創作中，從而呈現較為鮮明的服裝設計風格。中職學校是培養專業人才的主要場所，所以需要教師注重對學生專業能力的培養，尤其在教學過程中要注重新型教學方法的融入，改變傳統說教式教學，結合中職服裝設計的特點進行教學。

關鍵詞：行為導向 中職學校 服裝設計

服裝設計專業是中職學校較為特殊的一門課程。教學時，教師需要重視課本中的服裝設計知識，還要注重對于學生美術能力的培養。另外，還需要教師鍛煉學生的實際專業能力，這樣學生才能夠設計出具有價值的服裝，充分發揮自身在行業中的價值。

一、行為導向教學法的概念

行為導向教學法是一種從國外傳來的教學模式。在此種教學形勢下，學生的動手能力以及思維能力等都能夠得到充分的鍛煉，在開展時主要以一些活動為導向進行，教師可以利用卡片展示以及合作學習、案例分析等多種形式開展。

二、行為導向教學法在教學中的應用

（一）明確教學目的，引導學生學會學習

中職學生大多來自于初中，并且很多學生都是因為中考失利才選擇了中職學校，在選擇專業時也并沒有多上心。很多服裝設計專業的學生沒有設計基礎便是這個原因，甚至不具備基本的審美能力，這就需要教師在教學過程中從最為基礎的角度進行教學，讓學生知道美術基礎對于服裝設計的重要性，通過行為導向教學法引導學生提高自身的基礎能力。

例如，在最開始階段，服裝設計教師可以對課程進行調整，專門鍛煉學生的美術基礎，提高學生的服裝審美。為了能夠更加有效地讓學生了解服裝設計這個專業，教師可以制作一個相關的視頻，將一些服裝秀的視頻放到一起，讓學生以直觀的方式了解什么是服裝設計。學生在觀看時會產生好奇心，會產生向往的心情，在學生心中埋下一個希望的種子。正確的引導能夠改變學生的態度，在之后教學的開展中教學效果也能夠事半功倍，學生會更加自覺地提升自己，練習自己的美術基礎。

（二）改變教學方法，提高學生專業能力

行為導向教學法的出現打破了服裝設計專業原有的教學模式。在此種教學模式下，教師更注重以學生為中心。教師在開展教學時可以為學生布置專門的任務，讓學生以小組的形式進行學習，這樣學生可以在討論中不斷提高自身設計能力，在課堂中學會如何創新。服裝設計專業與藝術有著一定的聯系，尤其近年來復古風被大肆推崇，所以教師可以為學生布置相關任務讓學生進行設計。

例如，教師可以讓學生以中國傳統文化為基礎，每4位學生一組讓學生進行設計。在設計過程中，學生需要了解中國傳統文化與服裝設計之間的關系，教師可以引導學生了解各個朝代的衣服，比如漢服以及清朝服飾等，學生都可以將這些傳統服裝中的一些元素融入到設計中。有些學生屬于少數民族，那么也可以將自己民族具有特色的裝飾以及元素融入其中。在此過程中學生會對服裝設計有一個更深層次的了解，并且認識到服裝設計不僅僅是對當前的現代服裝進行設計，也可以對古裝、旗袍等服裝進行設計。通過此類任務學生能夠拓展視野，提高自身的專業能力。

（三）豐富教學內容，提高教學效率

在傳統教學中，教師總是單純地依靠教材教學，其中會穿插一些必須的實踐活動，但是由于教學內容有限，所以會導致教學的開展無法達到預期的標準。為了能夠提高學生的專業能力，培養創新型設計人才，為學生未來發展打下良好基礎，教師需要注重教學內容的豐富與設計。隨著時代的發展，關心時尚的人越來越多，同時服裝設計相關信息的更新速度也在不斷地加快，所以教師需要結合行業的發展對教學內容進行適當更新。

例如，教師在教學中對色彩進行教學時，很多教師還在使用教材中的一些過時的知識。這種情況下，就需要教師對教材進行適當更新。傳統文化在服裝設計中的應用越來越廣泛，教師可以從傳統文化的角度出發講解色彩的應用。比如教師可以對傳統色彩中的紅、黃、白、黑等色彩進行教學，比如紅色一直都是中國傳統文化中較為鮮明的顏色，并且在服裝設計中紅色也是常被用到的顏色，黑色則可以與中國水墨畫等聯系起來應用到服裝設計中。通過對教學內容的豐富，學生在學設計時不會再單純地拘泥于衣服的款式，而是會從多方面對服裝設計進行思考。在此種教學模式下培養出的服裝設計師擁有自己的思維，能夠創作出更多優秀的作品。

結語

綜上所述，服裝設計專業教師在利用行為導向法開展教學時，首先要了解該教學方式的特點，之后在開展教學時要注重實踐，注重豐富教學內容，從文化以及藝術的角度開展服裝設計教學，提高學生的能力。

參考文獻：

[1]彭小艷.服裝設計應用型人才培養過程中行為導向教學法實施策略研究[J].紡織報告，2018（05）：76-77.

[2]白珊. 中職服裝教育中傳統文化的傳承與應用研究[D].江西師范大學，2016.

作者單位：龍巖技師學院