基于職業體驗的中學生生涯規劃教育的探索

施華雄 李小華

摘要：高考改革方案頒布后，高中學生生涯規劃教育的重要性凸顯，生涯規劃課成了高中的必修課，其中，職業體驗是學生認識自我，了解外部世界的有效途徑。本文探討了高中學生在生涯規劃中融入職業體驗的幾種途徑和職業體驗課程實施步驟。學生結合自身興趣、愛好、潛能，選擇自己感興趣的職業崗位，在體驗中明確大致的職業發展方向，了解必備的專業素養，指導選科，以形成職業、專業、學業優勢的指導系統，在職業體驗中不斷調整自我發展方向。

關鍵詞：職業體驗? 校企合作? 研究性學習? 人物訪談? 角色扮演

新高考改革增加了學生的自主選擇權，對中學生的學業發展方向和職業規劃提出了更高的要求。這對學生來說既是機遇，又是挑戰。職業體驗是一門實踐性極強的綜合性課程，通過職業體驗，進一步了解自己的興趣、個性、潛能、價值觀等，加深對社會不同行業、不同崗位的了解與認知，從而找到適合自己的生涯發展方向，進而提升高中選科、大學專業、高校選擇、職業選擇的決策能力。

一、職業體驗與生涯規劃

“十三五”規劃將實踐性教育作為深化教學改革的關鍵環節，青少年通過親身實踐、動手操作、主動探究、參與社會活動等形式獲取知識、經驗和能力，并形成情感、態度和價值觀。教育部長陳寶生說：“縮短學時，注重實踐，我們不能也不可能固守學校教育的‘一畝三分地’，從學校教育向社會教育拓展，進一步構建起普通教育與社會教育縱向銜接橫向貫通的終身學習體系，讓教育覆蓋人的整個生命周期。”

職業體驗，是指在一定時期從事某一職業，通過自身經歷來體驗并深刻認識職業的過程，它是人們認知職業的一種模式。對體驗者來說，既是一種經歷，也是不斷地實現知識、技能的更新和提高，實現完善自我的過程。通過職業體驗使學生產生“自己是否喜歡、能否勝任、能否充分發揮自己的才能”等職業感受，從而不斷認識自己的志趣、潛能，使學生獲得更加精準和清晰的職業生涯規劃目標。

二、高中學生生涯規劃中融入職業體驗的幾種途徑

（一）加強校企合作，深入開展職業體驗

新高考改革要求學生對自己、對未來有一個清楚的認識，實踐性教育才能把學生興趣轉化成學科優勢、職業興趣和事業追求。學生在實踐中不斷摸索總結，在體驗中不斷調整。在中學開展生涯規劃教育，讓學生參與職業體驗，有利于學生做好學業規劃和職業規劃，幫助學生了解行業發展狀況、企業文化以及用人標準，幫助學生走進企業、了解企業、了解崗位。職業體驗教育著眼于自我和現實的融合、專業和職業的匹配，培養學生認識自我的能力。通過組織學生深入企業參觀考察，零距離感受各行各業的工作場景，了解不同崗位的職業特點和從業人員的生存狀態，了解不同崗位對于從業人員資格和能力的具體要求。通過社會實踐與研究性學習等形式讓學生深入到企業各部門實踐，開展職業體驗，通過體驗真實的工作環境、與職業相關的工作內容，在體驗活動中獲得真切感受，有利于學生確定自己今后的職業發展方向。通過校企合作，企業為學生提供了一個職業體驗的平臺，這是學生生涯規劃教育中的一個重要內容。只有把自己置身于真實的環境中，才能了解自己的興趣與特長，明確個人的職業價值觀，發掘自我的潛能，才能更好地確立自己的職業生涯規劃，在實踐中找到自己的職業方向。我校以“在體驗中遇見未來的自己”為主題，與福建省喬丹體育股份有限公司、晉江市博感電子科技有限公司等開展校企合作，組織學生現場體驗實踐，讓學生感受不同職能部門的職業特點，幫助學生厘清學科、專業、職業之間的關系。

（二）深入開展研究性學習，在體驗中成長

生涯規劃專家發現，興趣在職業生涯規劃發展與人生幸福感方面具有舉足輕重的作用。開展研究性學習，學生通過親身體驗、實踐使感悟來得更真實;在研究性學習活動中滲透生涯規劃的教育，使學生在自主選擇的情況下開展相應的研究，能使學生的興趣轉化為對生涯規劃的思考。在研究性學習中進行職業體驗，體驗不僅在行動上更在思想上升華，學生通過各種數據調查與體驗感悟，在反思中規劃學業與專業方向，并及時調整，從而不斷完善職業規劃，在體驗與反思中增強成長的內驅力。

我校充分利用地域優勢，整合校內外的各種資源，開展具有綜合性、社會性、實踐性特點的學生研究性學習活動，引導學生在研究性學習中滲透高中生涯規劃教育。實施的主要途徑：一是在學科教學中有效滲透研究性學習。教師在教學中充分利用學校功能室和校外的資源布置一些諸如觀察、制作、實驗、社會調查等自主性、實踐性較強的作業，讓學生通過自己參與活動或實踐來獲取知識并得到發展，從而培養學生創造精神和實踐能力。二是開展“課題式”研究性學習，學生在教師的指導下自主選擇和確立研究課題，例如我校學生對“晉江市鞋服企業的人力資源研究——以喬丹體育股份有限公司為例”“晉江市大型商場管理模式的調查研究——以新城吾悅商場為例”“公檢法系統的職能與職業分工研究”“晉江市旅游資源的調查研究”等64個課題進行研究。通過研究性學習滲透生涯規劃教育，有效幫助學生從學科與社會關系層面提高自我認識，引領學生進行高中生涯規劃，了解學科特點、大學專業與職業之間的關系，增加學生對不同行業的體驗和認知。

（三）開展職業生涯人物訪談，獲取職業信息

職業生涯人物訪談是指通過對一定數量的職業生涯人物訪談而獲取關于一個行業、職業和單位“內部”信息的一種職業探索活動。通過職業生涯人物訪談獲取職業信息、從事該職業需儲備的專業知識和相關能力以及生涯人物的職業成長歷程。生涯人物訪談也是了解專業與職業最有效的方式，通過訪談，幫助學生豐富對目標專業和職業的了解，獲取最新的職業信息。通過生涯人物訪談，使學生認識自己的優勢和不足，重新了解自己，促使他們對照職場要求，合理做好學業規劃與職業規劃，實現自我完善和自我提高。以生涯人物訪談形式進行職業體驗，從設計訪談提綱、現場采訪、撰寫心得，到作品展示，使學生基本對該崗位的入職標準和對應的專業、工作一天的具體內容、工作者的內心感受、該項職業的薪酬等有了直觀的認識，幫助他們更加準確地獲取職業信息。

（四）開展職業角色扮演，體驗職業要求

角色扮演，是一種綜合性、創造性的互動活動，學生通過角色扮演活動，可以分享和感知經驗與心得。基于角色扮演的職業生涯規劃讓學生從“先就業、再擇業”的誤區中走出來，從高中開始，就要求學生選擇好適合自己的職業發展目標，并在高中階段選擇合適的學科，形成清晰的職業發展道路。通過校企合作，為學生創設工作情景，提供模擬平臺，引入“企業模式”的框架，通過情景化的模擬，學生扮演“企業”的各種角色，承擔不同的崗位任務。讓學生體驗各自的崗位職責和任務，充分體會公司中的各個崗位需要的能力要求、他們自身所具備的特點、公司未來職業發展的晉升渠道等內容。在角色扮演的過程中使學生明確職業生涯規劃對他們的重要性，從而結合自身的興趣與特長，在中學期間就制定出較為合理的職業生涯目標。此外還可以校企合作搭建學生與企業交流的平臺，組織學生參加企業招聘會，提前感受應聘場，了解企業招聘流程以及不同崗位對從業人員的素質要求;舉辦校園模擬招聘會，邀請校企合作單位人力資源代表擔任現場評委。通過模擬招聘會，學生初步探索感興趣的職業、專業、大學，以及將來的職業需具備的能力，制定適合自己的職業生涯規劃，并嘗試實踐。我校舉行“模擬法庭”，審判長、審判員、書記員、公訴人、辯護人、被告、證人等均由在校學生扮演。學生通過角色扮演，了解各崗位的職責與所需要的專業知識、技能要求，把專業探索和職業探索相結合。這些具體、真實的職業情景，能夠幫助學生豐富對目標專業和職業的了解，從而使學生認識自我、認識職業、認識學科特點，學會選擇專業和職業，避免選科的盲目性。

（五）走進高校，搭建職業體驗平臺

學生進入高中階段后，對文、理科的選擇猶豫不決，對自身的興趣、愛好、能力、特長以及大學專業不了解，高考填報志愿盲目跟風，或聽從老師與家長的建議，導致大學轉專業現象屢見不鮮，甚至因對所選專業不感興趣導致厭學、輟學，這是高中生涯規劃教育缺失的表現。據調查，42%的大學生對所學專業不滿意，65.5%的學生表示希望能夠重新選擇專業，新高考改革增加了學生的自主選擇權，這意味著高中開展生涯規劃教育，了解大學專業所學內容以及畢業后的就業方向顯得更為重要。如果學生帶著問題出發，走進高校專業考察，聽取報告，參觀專業實驗基地，了解專業特點，了解就業方向與職場能力需要，與大學專業無縫對接，那么在高考報考時就會有明確的方向。職業體驗為學生開啟了高中學業、大學專業、社會職業這一融入社會教育的循環體驗模式，對新高考學生選課有著重要的意義。

三、高中學生職業體驗課程實施步驟

（一）宣傳與指導。在體驗活動前進行培訓，厘清開展職業體驗活動的目的是什么？想要解決什么問題？避免學生體驗過程走馬觀花，體驗活動成為一日游;組織學生分類梳理感興趣的各類職業，將職業興趣相近的同學分成小組，收集自己感興趣職業的相關資料，明確具體體驗任務;通過家長、校友、學校介紹等途徑聯系職業體驗基地，邀請職業體驗基地負責人、家委會代表共同協商確定學生的交通安全、體驗任務、具體實施方案以及注意事項，體驗基地制定職業體驗指導方案;通過宣傳與指導幫助學生在充分認識自我、正確分析學業現狀、職業理想的前提下，確立職業目標與報考大學專業，自主規劃學業目標與職業目標，并自主管理。

（二）活動落實。學校聯系職業體驗基地，學生體驗實踐，完成職業體驗任務。職業體驗基地介紹單位基本情況、崗位設置、人才要求、具體體驗崗位職責等，體驗結束后學生撰寫體驗報告及體驗心得，對體驗的職業做出分析和展望，調整并完善個人的生涯規劃。學校結合學生的體驗反饋，選取優秀的職業體驗基地，邀請基地負責人參加掛牌儀式并簽署合作協議，成為學校長期的生涯規劃職業體驗基地。

（三）成果分享。學生反思總結，撰寫職業體驗報告，小組遞交職業體驗心得、PPT 、視頻;班主任設計職業體驗主題班會方案，選定分享主題，分享體驗結果;學生匯報分享體驗成果，邀請體驗基地單位代表、生涯規劃老師參與并點評;學校總結、展示、宣傳，年級優秀體驗小組匯報分享及評比，全校范圍內宣傳職業體驗過程及成果，將成果匯編成冊，全校范圍分享優秀成果。

中學生生涯規劃教育不僅是新高考改革的迫切需求，也是學生做好學業規劃與職業規劃的迫切需求，職業體驗，是一條有效途徑。職業體驗要充分挖掘家長資源、校友資源以及社會資源，讓學生更早地認識自我，了解外部世界，這對提高職業規劃意識，樹立人生目標與職業目標，激發學生的學習動力具有重大的現實意義。

參考文獻：

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責任編輯：裴 帔