淺談現代信息技術在初中生物教學中的重要作用

李靈

摘要：使用現代信息技術手段，對實施初中生物教學、優化課堂過程、提高課堂效率都起著十分重要的作用，它將抽象的生物知識轉變為形象直觀的圖片、動畫等信息傳遞給學生，使生物學習更簡單、更容易、更有效果。用好信息技術將會給生物教學及新課程改革帶來更加健全、完美的生機與活力。

關鍵詞：現代信息技術;初中;生物教學;作用

課堂教學中的教育信息技術手段是教學中最直觀、最形象的輔助工具，對實施生物教學，優化課堂結構，提高課堂效率起著十分重要的作用，它將抽象的生物知識轉變為形象直觀的圖片、動畫等信息傳遞給學生，使生物學習更簡單、更容易。對激發學生的求知欲和學習興趣，使學生從感性認識上升到理性認識具有不可替代的作用。

新課程指出，生物教學應注重現代信息技術與生物學習的整合。而現代信息技術，具體的講，就是如今中小學課堂所使用的多媒體，如聽覺媒體錄音機、視覺媒體投影幻燈、多功能交互媒體計算機等。這些多媒體在生物課堂教學中的有效利用，能優化生物教學過程，增加學生知識，提高課堂教學的多樣性和靈活性，極大地提高了課堂教學效率。信息技術與生物學習的整合，也大大豐富了現今中小學生物課堂的授課手段和授課內容，使得無論在生物知識的傳授上，還是學生對生物知識的理解上，都有了更多的收獲。因此，利用現代信息技術引導學生學習生物這門課程，在各個方面都表現出前所未有的優勢。

一、現代信息技術可以“活化”生物教材

初中生物本身，就是一門解釋世界生命奇觀和本質的一門自然科學。單憑干枯的文字敘述，無法讓學生深切感知知識的魅力，但是利用信息技術教學卻能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材。

直觀形象的畫面顯示，有利于學生更快更準確地理解授課內容。學生是一個能動的主體學習者，多媒體的直觀形象能激發學生求知的思維神經，促使他們主動抽取學習的意念，從而對課堂內容能形成自身知識建構。這一點是普通的常規教學手段所無法辦到的。例如，我們在“草履蟲的形態結構”教學中，如果能夠運用多媒體將草履蟲的形態、草履蟲的內部結構展示出來，然后再配上有關草履蟲的錄像，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現在學生們的眼前。那么，不僅學生的興趣高漲，而且為繼續學好草履蟲的生理內容方面的知識打下良好的基礎。

二、現代信息技術可以提高課堂教學效率

常規教學手段中，教師的大量板書和學生的大量記錄，浪費了許多寶貴的時間，因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上，在有限的時間內根本無法補充更多能夠讓學生擴展知識面的信息。但是現代信息技術在生物課堂的應用，就有利于縮短課堂授課時間，更有利于學生們廣開思路，通過各種手段來掌握所學知識。這是常規教學手段不容易辦到的。如講“血液”這一部分內容時，在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時，需要較長時間（一般幾小時）才能出現結果，即使出現結果，也往往不明顯。為了配合學生對現象的觀察，在進行完實驗操作后，可用放像機將最后的結果和現象放給學生看。這樣不僅節約了課堂教學時間，而且結果也非常明顯。學生一看便認出：哪一層是血漿，哪一層是血細胞。在此試驗完成的基礎上，教師就可以利用節省出來的時間進行一些其他血液知識的講解，可以聯系生活實際舉出一些例子，進一步加深學生對知識的掌握，這樣能高效擴展學生的知識面。

三、現代信息技術有利于教師組織教學

現代信息技術手段在生物教學中能幫助教師有效的組織教學，并能夠讓教學過程處處有條不紊且充滿生機。如筆者曾在講“水分散失”一節課時，就利用了多媒體來組織教學：課的開始，先用放像機放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？瞬間，學生被深深地帶進了思考的天地。課的中間，按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時，教師把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。一環扣一環的多媒體輔助教學，頓時讓生物課變得緊張有序，學生在耳濡目染中以極大的興趣將這一課的知識牢牢記在心間。

四、現代信息技術可以更好地培養學生的美好情感

課堂教學過程是學生獲取知識最重要的環節，是引導學生掌握課堂學習內容的重要過程。教學過程中使用現代信息技術可以豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野，使課堂教學更加直觀，內容更加豐富具體，特別是在許多無法用實物教學的課程起著不可替代的作用。通過運用多媒體教學手段，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫、影像為一體刺激學生感官，可以激發起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，將枯燥乏味的知識趣味化、生動化，激發學生的潛能，調動學生的學習積極性。讓學生在創設的情景中做到有所觀、有所感、有所思、有所獲。教師在課堂教學材料的選取一定要做到精細，情景材料的選取一定要來源于教材的真實社會生活，緊扣教材的重難點，越新越好;課件素材的選取要給學生看了容易產生共鳴，給學生不由自主的去思考，去討論，去認識，使學生產生無限的求知欲。

例如，在教學初中生物蘇教版第八章《精卵結合孕育新生命》時，為了使教學的有機銜接，認識生命的孕育過程，讓學生更加尊重生命，珍愛生命。首先可以介紹植物果實和種子的形成，給學生觀看植物果實和種子的形成過程，促使學生認識綠色植物通過開花、傳粉和受精才能結出果實，產生種子，繁衍后代。提出生殖和發育是生物界普遍存在的生命現象，是生物體的延續和發展。其次認識人的生命形成。可以播放一段嬰兒的哭啼，給學生講一講一個偉大母親的故事，讓學生感受新生命的誕生不容易。可使用多媒體課件展示男女生殖系統圖片，向學生介紹生殖系統，了解生殖系統中每個器官的作用，并播放男女生殖系統的視頻，使學生認識自我，知道自我保健。再次，通過學生對人的生殖系統的認識，給學生觀看新生命的孕育過程。經過本節內容的學習，進一步引導學生敬畏母親，敬畏生命。

五、現代信息技術有利于突出知識的重點，突破知識的難點

現代信息技術教學本身就擁有著極大趣味，深受初中學生的歡迎。當講到重點、難點時，若配以多媒體就會吸引學生的注意力，給她們留下深刻的印象。例如，在講“木本植物莖的結構”時，針對學生掌握其內部顯微結構這一重難點既不容易觀察又不便講解的情況，教師可采用顯微畫面投影與板書相結合的方法進行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放在銀幕上，然后邊講解邊板書，并告訴學生：不同的色彩代表不同的構造。學生的學習興趣大增，很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區別。這樣，充分發揮了學生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

總之，運用現代信息技術進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，使本來枯燥無味的課堂變得生動、活潑、有趣，使學生喜歡生物，從而激發學生的學習興趣，更好地接受和掌握知識。所以，教師要把現代信息技術引入生物課堂，更好地發揮它的優勢，讓它真正成為初中生物課堂教學的好幫手。

參考文獻：

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[2] 彭瑞玲;論多媒體應用對初中生物教學的促進和影響[J];好家長;2017年46期

[3] 李秋華;初中生物教學多媒體的有效運用研究[A];新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C];2017年

（作者單位：湖北省恩施州來鳳縣實驗中學）