初中化學教學中課堂管理和小組合作學習的幾點反思

代忠芳

摘 要：隨著素質教育的發展，在初中化學教學中，學生的探究精神與自主學習能力的培養就成為了教師教學的主要目標之一。為了能夠實現學生的綜合素質能力提升與個性化發展，教師需要通過教學方式的創新與改革來為我國教育事業的發展做出積極的貢獻。本文主要對當前初中化學的教學現狀進行簡要分析，并針對性地提出加強教學中課堂管理與小組合作學習方式的有效措施，以期望通過本文的研究能夠為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中化學;課堂管理;小組合作學習;反思

引言：

在初中化學知識學習的過程中，學生往往會由于化學知識的分散性和抽象性而遇到一定的困難。為此，初中化學教師就需要通過一定的教學方式改革與教學理念的創新來促進化學課堂教學的良好管理模式建立。同時，教師也可以通過小組合作學習的方式來加強學生之間的溝通與交流，在交流的過程中進行問題內容的深入分析與總結，從而能夠更好地達到教育教學的最終效果。

一、初中化學教學中課堂管理與小組合作學習模式開展的現狀分析

良好的課堂管理模式不僅能夠更好地促進學生對化學知識的掌握與理解，同時還能夠在此基礎上促進學生自身學習興趣與學習積極性的體現。但是就筆者自身教學經驗的基礎上分析來看，在實際化學課程的教育教學過程中，教師并沒有將課堂管理看作是課堂教育的重點，同時教師也沒有認識到小組合作學習對學生的實際促進效果，因此就導致課堂教學效果不理想，學生自身的學習效率不高的問題。由于初中生要面臨即將到來的中考，其自身的學習壓力較大。教師為了能夠在短時間內提升學生的學習成績，往往會進行知識的填充性教學，這種教學方式雖然能夠加強學生的學習效果，但是在一定程度上也導致學生產生各種不良心理狀態和問題，這對于學生的未來發展而言極為不利。此外，由于學生大多數是獨生子女，因此其自我意識較為濃厚，在學習過程中合作意識不強，遇到問題往往會由于無法尋找到合適的解決方式而退縮。這對于教師的課堂教學效果而言將會產生不良影響。

二、加強初中化學教學中課堂管理與小組合作學習的有效措施

（一）豐富教學內容，合理布置教學任務

從整體性發展的角度分析來看，合適的教學任務能夠在一定程度上激發學生的學習興趣和學習積極性，在此基礎上進行教學內容的豐富則能夠拓展學生的視野和知識面，從而綜合性地促進學生未來發展。在進行教學內容豐富的過程中，教師可以針對性地培養學生的化學思維能力，并結合學生的不同發展狀況來進行針對性教學任務的布置。例如，在進行《金屬的化學性質》一課學習過程中，教師就可以通過小組合作的方式來開展有效性教學。教師先根據一定的標準將學生劃分成不同的學習興趣小組，并要求課前以小組為單位對本節課程的知識內容進行敘述。在此過程中，學生能夠對金屬的物理性質和化學性質從課本知識的角度進行掌握。之后，教師就可以通過生活化教學方式的應用，幫助學生探索金屬化學性質在生活中的應用實例。在這種教學模式下，教師可以通過特定學習任務的設定來幫助學生提升自身的探究精神，并加強其自主學習能力與意識的發展，對課堂教學效果的提升具有十分重要的意義。

（二）合理劃分合作模式，促進學生合作意識的發展

在開展小組合作學習的過程中，部分教師會為了營造出良好的談論氛圍而進行討論，這就在一定基礎上會導致學生在學習過程中只是單純地湊熱鬧，在課程結束之后并沒有學到有用的知識。按照學生學習情況的不同，筆者將合作學習分成以下兩種不同形式：第一種，課前協作式。這種小組合作學習方式是指按照學生的實際需求，在開始講課之前即完成學習任務，例如，為學習某個教學內容，需要通過社會調查收集相關數據，這時可以由各小組成員來承擔一定任務，然后匯總相關調查結果;第二種，課內討論式。這種方式是指結合學生的學習需求，通過小組討論來完成學習任務，在學生討論的過程中各成員結合某問題將自已的見解發表出來，或者也可以展開辯論。

三、結束語：

綜上所述，在初中化學教學的過程中，只有掌握更加合理的教學方式，加強教育理念的創新與發展，才能夠在教學情境創設與教學氛圍營造的基礎上增加學生對于化學學科的學習興趣。通過學習興趣的有效激發，從而能夠達到較好的教學效果。由于不同學生之間存在明顯的差距性，這就導致教師需要結合學生的性格特征與實際學習狀況來進行個性化的課堂管理，以此來提升學生學習效果的同時，促進其未來的多元化發展。

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