回歸童本，讓小學(xué)生習(xí)作變得真實起來

莊翠梅

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，表達(dá)真情實感，說真話和心里話。然而從小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀來看，失真問題仍然不容樂觀，不僅影響學(xué)生寫作能力的提升，還形成虛偽夸張的文風(fēng)，不利于小學(xué)生高尚人格的形成。本文對小學(xué)生習(xí)作真實性問題展開研究，為如何解決失真問題提出行之有效的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作；童本；真實性

在小學(xué)生語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是讓小學(xué)生養(yǎng)成觀察周邊的習(xí)慣，豐富自身見聞，寫出真實的生活事件和個人情感。然而實際上小學(xué)生作文中說假話、說空話的現(xiàn)象十分普遍，表達(dá)真實事件和真實情感的少之又少，如何杜絕這種現(xiàn)象成為小學(xué)語文教師必須重視的課題。

一、小學(xué)生習(xí)作真實的意義

所謂真實，包含素材真實、情感真實、藝術(shù)真實和過程真實四方面內(nèi)容。這要求作文要展現(xiàn)真人真實，表達(dá)真情實感，也要凝聚自己的真實勞動，對作文進(jìn)行必要的藝術(shù)加工。對于小學(xué)生而言，真實貴在真人真事和真情實感，小學(xué)生要有真實的主觀態(tài)度，在真人真事中滲透真情實感，才能讓讀者產(chǎn)生情感共鳴，獲得精神享受。而虛假的作文，由于內(nèi)容胡編亂造，感情表達(dá)言不由衷，就會讓人味同嚼蠟難以下咽。

朱自清先生在《荷塘月色》中這樣寫道：“這里最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲。”讓讀者感受到夜的靜美。有一位讀者對文中表達(dá)存疑，特意寫信問先生夜間有蟬聲么？朱自清先生不僅多次在夜間特意去聽蟬聲，還寫信咨詢昆蟲學(xué)家得到了明確答復(fù)，才回信給讀者。先生如此用心，正是說明真實性對于文章的重要，沒有了真實性文章也就沒有了文學(xué)藝術(shù)價值。

小學(xué)生正處于人生成長的起步階段，缺乏真實性的習(xí)作不僅會桎梏學(xué)生寫作能力的有效提高，更是會讓學(xué)生養(yǎng)成弄虛作假的習(xí)慣，對于其品格發(fā)展有著巨大的危害。葉圣陶先生強調(diào)“作文要立誠最為貴”，這是我們指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作的重要原則。

二、小學(xué)生習(xí)作失真的原因

小學(xué)生習(xí)作失真，主要表現(xiàn)為無中生有胡編亂造，為文而造情，立意拔高偏離實際，語言套用乃至抄襲。之所以出現(xiàn)這些問題，原因不僅在習(xí)作教學(xué)，還有其他深層次的原因。

首先，教師習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)失當(dāng)。傳統(tǒng)的命題作文限定了學(xué)生的寫作范圍，習(xí)作評價又過于強調(diào)“思想健康”“材料典型”等，教師重視作文的“文”而忽略“人”，導(dǎo)致學(xué)生的作文也變得十分功利，為了過關(guān)而弄虛作假。

其次，教育環(huán)境的影響。在應(yīng)試教育背景下，寫作文是為了考試高分，有的教師不談?wù)鎸嵍v范式套路，強調(diào)思想向上完成政治教育任務(wù)。在小學(xué)生的課文中，也存在一些失真問題。例如，《愛迪生救媽媽》文中對闌尾炎手術(shù)的描寫失實，故事是虛構(gòu)的。

再次，小學(xué)生缺乏寫作素材積累。小學(xué)生缺乏大量的閱讀，對生活的觀察和感悟太少，這一方面是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，另一方面是因為家長寵溺孩子，輕視孩子的勞動體驗，指導(dǎo)孩子如何“會說話”，如何體現(xiàn)思想的“端正”。

最后，社會環(huán)境的影響。社會上的各種造假現(xiàn)象層出不窮，這是習(xí)作失真的社會土壤，主流觀念強調(diào)競爭和成功，忽視了對人格品德的尊重，這無疑會助長包括習(xí)作失真在內(nèi)的各種造假行為。

三、糾正小學(xué)生習(xí)作失真的對策

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)小學(xué)生樹立說真話的意識。在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，鼓勵學(xué)生用“平常心”對待，不要有太多的條條框框束縛，允許學(xué)生表達(dá)真實情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生無拘無束的寫生活的隨筆，提供自由、寬容的支持性環(huán)境，鼓勵個性化習(xí)作，在教學(xué)評價上注重真誠與個性。例如，一位學(xué)生在《校園一角》中這樣寫：“我們教學(xué)樓后的一角有很多很多垃圾，五顏六色，除了有領(lǐng)導(dǎo)來檢查才有搞勞動的聲音……”由于學(xué)生寫出了真實的校園和真實的感受，我表揚了這位同學(xué)，并鼓勵學(xué)生想辦法解決這一環(huán)境問題。

其次，教師要以生為本，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中滿是各種老套的機械操作，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作動機，變“要我寫”為“我要寫”。這要求作文的命題要貼近學(xué)生的生活實際，增強命題靈活性與自主性，為學(xué)生提供自由選擇的空間。例如關(guān)于秋天的習(xí)作，允許學(xué)生自己命題，從不同角度去描寫秋天，鼓勵學(xué)生大膽想、勇敢寫，小學(xué)生的想象力十分豐富，只要我們良性引導(dǎo)而非扼殺，小學(xué)生就能寫出真實、精彩的作文。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富和儲備寫作素材。作文離不開寫作素材的儲備，我們要引導(dǎo)小學(xué)生去觀察大自然，體驗生活，認(rèn)識自我，從閱讀中儲備知識，從而開闊見聞，增長才干。我們可以安排觀察自然、體驗生活的任務(wù)，例如布置關(guān)于動物的日記，讓學(xué)生觀察身邊的一種動物，可以是貓狗，也可以是魚鳥，它們是什么樣子，有怎樣的習(xí)性，讓你有何種感受，等等。這樣的任務(wù)，即貼近學(xué)生生活實際，又鍛煉學(xué)生的觀察能力，學(xué)生自然能寫出生動、真實的文章。又如，安排“我是誰”的問題，讓學(xué)生思考怎樣介紹自己，說說自己是怎樣的一個人，未來想成為什么樣子，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自我、思考自我。再如，向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生堅持寫讀書筆記，真實記錄自己的所得所感所悟。以上這些舉措，都能有效的豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷和知識儲備，不僅讓學(xué)生在寫作中游刃有余，更能夠全面增長學(xué)生的才學(xué)能力。

第四，教師要盡力消除社會和家庭的不利影響。對于小學(xué)生習(xí)作的失真現(xiàn)象，不僅要修正學(xué)校教育存在的問題，也要努力消除外界環(huán)境的不良影響。在日常教學(xué)中，教師要重視社會主義核心價值觀的宣教，讓誠信的觀念深入人心，形成以造假、作假為恥的良好氛圍。教師要完善教學(xué)評價機制，突出真實、誠信等優(yōu)秀品德的重要性，不以虛假的“思想端正”為優(yōu)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為進(jìn)行管理與評價，通過環(huán)境和制度的改善減少習(xí)作失真現(xiàn)象。

第五，教師要加強習(xí)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。習(xí)作指導(dǎo)要避免落于僵化老套的模式，教師不應(yīng)過于強調(diào)范式套路的功用，而應(yīng)重視真實寫作能力的提升。沒有了真實性，寫作水平的提高便是無本之木，只有真實才能寫出好文章。因此，教師除了強調(diào)語法知識等寫作技巧外，更要注意培養(yǎng)學(xué)生真實寫作的能力，這可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘所在。例如，作家鄭振鐸的《燕子》中，作者為何不特寫燕子的頭、嘴、爪子，而是寫它的羽毛、翅膀尤其是剪刀似的尾巴？讓學(xué)生從中體會到真實性狀物的文學(xué)魅力，學(xué)會如何抓住事物的特點，突出事物的個性。古今中外的名家文章中，都是從實際出發(fā)，在日常生活中感知事物，在行文中言之有物，才能寫出流傳千古的華美文章。教師在作文教學(xué)中，要進(jìn)一步強調(diào)“準(zhǔn)確”“生動”，只有內(nèi)容真實可信、情感真摯，才能引發(fā)情感共鳴，寫出好的作文。

四、結(jié)語

綜上所述，要消除小學(xué)生習(xí)作失真現(xiàn)象，切實有效的提升小學(xué)生習(xí)作能力水平，要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，端正教學(xué)態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念和做法，積極尋求新的教學(xué)思路和方法。這需要教師自身堅持不懈的學(xué)習(xí)充電，提升自身的素質(zhì)能力水平，也需要教師做到以生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活、積累素材上下功夫，努力為學(xué)生營造求真務(wù)實、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)真我、表現(xiàn)真我，培養(yǎng)學(xué)生成為誠信的人、有學(xué)識有能力的人。

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