核心素養(yǎng)目標下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學

鄢也茜

【摘要】 ?近幾年，在新課改的背景下，它要求高中地理教師不僅要傳授學生基礎的地理知識，還要不斷地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，這就需要高中的地理教師要在實際的地理教學過程中在核心素養(yǎng)的引導下轉變教學觀念，樹立高中地理可持續(xù)發(fā)展的教育觀，從而更好地去培養(yǎng)高中學生的綜合素質。

【關鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中地理 可持續(xù)發(fā)展觀教育

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-047-01

在實際的高中地理教學過程中，高中教師要想對學生們進行高質量的高中地理教學，就必須將核心素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的教育觀相結合起來。它能夠能效的提高學生的地理成績和高中地理教師的教學質量。此外，它還可以讓高中的地理教師通過多元化的教學方式對學生們進行地理教學，激發(fā)學生學習地理的興趣，從而為高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學在高中地理教學過程的落實打下堅實的基礎。

一、核心素養(yǎng)目標下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學的重要性

近幾年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展和我國素質教育水平的不斷提高，現(xiàn)階段的高中地理教學越來越注重學生核心素質的可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)。在實際的高中地理教學過程中，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)主要是讓高中的地理教師要轉變教學觀念，樹立新的教育理念，然后對學生們進行教學。此外，高中的地理教師還要不斷地創(chuàng)新自己的教學方法和教學內容，讓學生能夠在高中地理的教學過程中充分地發(fā)揮自己自主學習的能力，從而有效地培養(yǎng)學生的綜合素質。

同時，可持續(xù)發(fā)展教育理念作為當前高中地理教學中加強學生核心素養(yǎng)發(fā)展和培養(yǎng)學生綜合能力水平的核心指導思想，它對高中地理教學的發(fā)展具有一定的指導意義。因此，高中的地理教師一定要在核心素養(yǎng)的前提下，將可持續(xù)發(fā)展的教學理念在高中地理教學中應用。它不但能為當前的地理教學模式的改革提供全新的改革思路，還能給高中地理教學的發(fā)展帶來了一定的機遇。

二、高中地理可持續(xù)教育發(fā)展觀的教育教學內容

在實際的高中地理教學過程中，高中地理可持續(xù)教育發(fā)展觀主要包括以下幾部分內容。首先是文字資料方面的內容，主要就是高中的地理教材對相關的地理知識進行了全面的描述，為實現(xiàn)高中地理可持續(xù)發(fā)展觀提供相關的理論依據(jù)。其次就是地圖圖畫等材料，它們不但豐富了地理教學的內容，還在一定程度上大大減少了地理教學的難度，讓學生能更加快速的對高中的地理知識進行掌握。最后就是知識內容與地圖和圖像的靈活運用，它在激發(fā)對地理學習興趣的同時，又提高了學生們自主學習的能力，從而有效地培養(yǎng)了高中學生們可持續(xù)的學習觀念，更加促進了學生們整體地理綜合素質的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)目標下加強高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學的措施

（一）與生活實際相結合，靈活運用地理知識

高中地理知識與學生的日常生活是密切相關的。因此，高中教師在實際的地理教學過程中，讓地理知識與學生的生活相結合，有助于學生在學習過程中加深對人與地理共生關系的理解。此外，在地理教學內容的基礎上，加強學生理論知識與生活實踐的相結合，不但能有效地加強學生對地理知識的學習，還對實現(xiàn)高中地理可持續(xù)發(fā)展教育教學具有重要的指導作用。因此，高中的教師必須要將教學內容與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境特點相結合，靈活運用地圖和多媒體課件等教具對學生進行教學，從而加深學生對地理知識的理解。

例如，教師在講“地表形態(tài)的塑造”這部分內容的時候，教師可以通過地形的形成條件和因素，然后結合各地區(qū)的地形特點，對學生進行這部分內容的講解，幫助學生加強對某類地形特征的理解。此外，教師還可以組織學生們去室外進行相關的實踐活動，帶領學生對有特點的地形進行相關的觀察，讓學生在真實的環(huán)境中，加深對本節(jié)課內容的印象，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）加強小組間的合作，營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氣氛有助于教師在教學過程中提高課堂教學質量，增強學生對知識學習的興趣。在這方面，高中的地理教師可以在核心素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的思想指導下，積極采取多樣化的教學活動對學生進行教學，從而有效地去活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對地理學習的興趣。

例如，高中的地理教師可以通過對學生們進行多樣化的教學活動的安排，去增強學生自主合作的能力。此外，高中的地理教師可以根據(jù)地理的教學內容，設置本土化的教學活動，幫助學生在活動過程中解決平時在地理學習過程中所遇到的問題，從而為學生提供發(fā)展各種能力和實踐的機會，進一步的讓可持續(xù)發(fā)展觀教育教學理念在高中地理教學過程中落實。

（三）教師要運用多元化的教學手段

在實際的高中地理教學過程中，高中的地理教師要想在高中的地理課堂中更好地實施高中地理可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學，就必須轉變自己的教學方式，運用多元化的教育教學方式對學生進行地理教學，從而讓學生在高中地理學習的過程中接觸更多的教學資料。

例如，教師在講授“旅游開發(fā)與保護”這部分內容的時候，教師可以讓學生自己進行學習，在學習完后，教師可以讓學生們自己上講堂進行講課，這樣不但豐富了教師的教學方式，還能有效地提高高中地理課堂的教學效率，從而激發(fā)學生們對地理學習的興趣，有效地培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，在高中地理的實際教學過程中，實施核心素養(yǎng)目標下的可持續(xù)發(fā)展觀教育教學，教師應該不斷地轉變教育理念和教學方式，要根據(jù)具體的教學內容制定不同的教學方案，實現(xiàn)多元化的教學方式，從而提高高中地理課堂教學的質量和效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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