提高小學數學教師的課堂導入技能研究

孫建琪

【關鍵詞】 ?課堂導入 直觀 身心發展

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-052-01

一、小學數學課堂導入的重要性

小學數學的應用領域非常廣泛，是學生進一步學習數學知識的基礎，因此，小學數學教育在整個教育體系在占據著至關重要的位置。從學科特點來看，小學數學具有較強的抽象性和邏輯性，對學生的抽象思維和邏輯思維能力提出了較高要求。然而，從小學生的身心發展特點來看，他們的思維方式主要以直觀思維和形象思維為主，抽象思維和邏輯思維能力較差，因此，在小學數學的學習過程中，小學生往往會遇到各種各樣的問題。課堂導入是課堂教學至關重要的一環，科學而良好的課堂導入，能夠調動學生學習的積極性和主動性，為學生創造一個生動活潑的學習氛圍，使學生在好奇心的驅動下高效率地展開學習，從而達到提升課堂的整體教學效果。所以，在實際的教學過程中，小學教師要充分重視課堂導入環節，采用多種科學的方法導入教學，從而提升課堂效率，增強課堂效果。

二、小學數學課堂導入應該遵循的基本原則

（一）課堂導入要具有啟發性

關于教育，我國偉大的教育家孔子曾經說過這樣一句話：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”因此，在小學數學教學中，教師在導入環節要對學生進行啟發，激發學生的求知欲，創造具有啟發性的教學情境，引發學生思維上的某種矛盾和沖突。

（二）課堂導入要具有針對性

課堂導入是連接學生新舊知識的一座“橋梁”。課堂導入應該以學生現有的知識為出發點和依據，充分結合小學生的身心發展特征以及教材的內容，針對不同內容、不同年級的學生由針對性地選擇導入方法。

（三）課堂導入要具有趣味性

“良好的開端是成功的一半。”一個充滿趣味性和新穎性的導入能夠迅速調動學生的好奇心和求知欲，但是，缺乏具有吸引力的課堂導入，會在很大程度上挫傷學生學習數學知識的積極性。因此，在課堂導入的時候，要力求做到以新穎的方式激發學生學習主動性，形成良好的課堂氛圍。

三、提高小學數學教師課堂導入的基本方法

（一）情境導入法

創設合理的情境，不但在數學授課過程中具有重要意義，而且在數學課堂的導入過程中也是不容忽視的一環。在小學數學中，有些概念和性質很抽象，學生不容易理解。基于這個現狀，教師要創設某種合理的教學情境，使學生對于比較抽象的概念和性質產生直觀的印象。比如，在講到“角”這一節的時候，如果教師直接引出“從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”這一概念，由于小學生思維的局限性，很難真正理解這一概念，而且這種簡單的講授方式將會使數學課堂陷入枯燥和乏味。因此，在導入的時候，教師可以這樣做：在地上隨意畫一個圈，從班上隨即選出兩名學生，讓著兩位學生從這一個點出發，分別向兩個不同的方向走一段距離，把他們走的路徑畫出來就形成了一個角。以這種方式導入，就會讓學生產生耳目一新的感覺，從而激發學生的探索欲望，提升課堂效果。

（二）實物直觀導入法

實物直觀導入能夠克服低年級學生抽象思維能力較差的局限性，讓學生一目了然，從而最大限度地調動他們學習的興趣。比如，在一年級數學“認識長方形和正方形”這一節的時候，為了更好地讓學生把握長方形和正方形的特點，教師在上課前可以用彩紙裁剪一個長方形和一個正方形，然后在課堂上讓孩子們找找長方形和正方形有哪些不一樣，這樣學生的積極性就被調動起來了。除此以外，教師還可以讓孩子們找找我們身邊有哪些長方形和正方形，比如，我們用的桌子面、鉛筆盒的面、積木的面是正方形的。這樣不但很好地導入了新課，還把數學知識和和現實生活聯系起來了。

（三）故事導入法

許多數學故事包含著深刻的數學思想，對于培養學生的數學觀念和數學素養是大有裨益的，有的數學故事還能夠起到對學生進行品德教育的作用。用講故事的方式導入新課，能夠激發學生的學習興趣，從而構建一種輕松活潑的課堂氛圍。比如，在六年級上冊“圓和圓周率”這一節的時候，教師可以向學生講述我國古代著名數學家祖沖之的故事，祖沖之把圓周率精確到了3.1415926和3.1415927之間，這在當時是一個了不起的成就，從而培養學生刻苦鉆研、熱愛中華民族的高尚情懷。

（四）多媒體導入法

在小學數學的導入過程中，充分運用多媒體技術，把聲音、形狀、顏色、動態結合起來，向學生出示生動、形象的教學多媒體資料，能夠充分調動學生的感官。比如，在講到“圓”這一節的時候，在導入時可以向學生展示汽車的輪胎、井蓋等都是圓形的，并進一步設問：這些物體為什么要設計成圓形的？圓有哪些基本性質呢？從而引發學生思考，導入新課。

一個充滿趣味的課堂導入是上好一堂課的基礎。因此，作為小學數學教師，一定要充分認識課堂導入的重要意義。導入有法，但無定法，這就要求教師要充分遵循和尊重學生的身心發展特點，結合教材內容采用多種形式的導入方式，從而達到科學、高效的課堂效果。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“提高小學數學教師的課堂導入技能研究”成果（課題編號：GDXKT20102）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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