多樣化課程建設 讓核心素養落地

摘 要：近年來，南師揚中附小以“健身健心，雅言雅行”為辦學理念，把“身體健康、心理陽光、仁愛好學的好少年”作為培養目標，積極建構基于培養學生“核心素養”的學校課程體系。在高質量實施國家課程的基礎上，通過基于學生需要的課程開發與實施，通過推動課堂教學的轉型，優化基礎教育課程，開發拓展性課程，突出主題項目課程，通過探索長短課、大小課，讓核心素養落地，強化學生的個性發展，從而達到全面育人的目的。

關鍵詞：課堂文化;基礎教育;課堂學習

一、 個性化開放式課堂，讓每個孩子都能發展

學期初，我們提出課堂文化，嘗試改變現有的課堂生態，讓課堂實現漸進式變化，從“生本課堂”走向“自本課堂”，進而使師生進入“新學習時代”。我們要通過課堂改革，初步形成具有本校特色的課堂教學模式，讓學生逐漸成為課堂主角，站在課堂正中央，展現自信，愛上學習。

（一） 制訂標準細目

依據國家課程標準，在對學情分析的基礎上，將課標陳述進行細化分解，把課程標準變成學生學習表現標準，努力讓一節課更好地為整個課程服務。真正實施基于課程標準的教學、目標導引的教學，確保標準、教學、評價的一致性。

（二） 編制預學單

編制預學單，是為了讓學生的學更為主動。預學單是依據“標準細目”將一周的學習內容進行整合，以任務的形式呈現出來。在學習的核心處做文章，強調“根本、開放”，體現“分層要求”，提倡“好學、樂學”。

（三） 完善教學流程

包括四大基本環節：①獨立自學。學生對照預學單，借助資源內容，進行獨立自主地學習。②了解學情。教師通過觀察、檢查、分析等方式準確把握學情。這一環節非常重要，做好了才能讓因材施教成為可能，讓分層分區有了依據。③共學提升。把學情作為寶貴的課程資源加以開發和利用，全體學生共同參與。順應學情，利用學情，提升學情。④因需拓展。根據學生個體的學習狀況，進行個性化的定制學習。

（四） 強化小組建設

各班在課堂學習過程中，更好地發揮學習小組的作用，確保大班額背景下學生個體學習任務的當堂達標和過關。嘗試“講給你聽”的學習方式，讓學生成為小組內的主角，成為課堂的主角。

二、 國家課程的整合、優化和拓展，讓每個孩子更為優秀

國家課程整合、優化和拓展的過程，實質上就是國家課程校本化實施的過程，它包括學科內的整合，跨學科的整合以及學科與生活的整合。這不僅能使學生建立系統的思維方式，體驗知識之間的聯系，還能培養學生理解和綜合運用知識解決實際問題的能力，為學生的個性化發展提供了一條有效途徑。

（一） 推行學科內統整

進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，用核心知識整合課程內容，從學科教學走向學科教育。以語文、數學學科為例，我們梳理了小學語文、數學、英語的核心素養，梳理了各個年級的核心知識和關鍵能力，讓教學圍繞素養而展開。在語、數、英課程中，繼續對課程時間實行彈性管理，開設短時課程，以備課組為單位，探討有效、有序的短時學習方式、內容，促使各個學科各個年段能夠形成一定的學習體系。

（二） 嘗試學科間統整

優化整合基礎課程打破了班級、教師、學科之間的界限，最大限度地優化學校教學資源，增加學生學習的選擇性。能夠更好地服務于學生核心素養的培育，做到“省時高效”“輕負擔”“高質量”。我們將學科間有著相同基因的內容進行統整，如在低年級嘗試將美術與音樂進行融合，開設藝術課程，以主題為單元，整合教學內容，最終讓教師具有交叉學科的整合能力，讓學生從碎片化學習走向系統化、整體化學習，提高學生的審美與人文素養。

（三） 探索跨學科整合

主題項目學習，是學校進行跨學科整合的實施路徑。學校在三到六年級確定相應主題，把主題項目學習作為學校的品牌課程進行研發。挖掘教學中的素材，圍繞一個主題，用項目化運作方式推開。如五年級語文教學組與美術、音樂、科學等學科跨界融合，建構、開發出“小小河豚島”微課程。主題項目課程的實施，打通了學科壁壘，加強了教師之間的緊密合作，同時也改變學生的學習方式。我校將主題項目課程納入學校課時，確保課程實施的有效性。并在每個月安排一周為實踐周，各年級有半天時間組織實踐活動，校內、校外相結合，并發動家長義工，拓寬實踐渠道，讓學生體驗不同的實踐經歷。

（四） 拓寬綜合性課程

這類課程重在彌補育人的短板，突出實踐類課程，著力培養學生的社會責任感創新精神實踐能力，強化的是學生的有個性發展。我校基于學生需要，結合知識特點，自身特長，引進優勢資源，加大綜合性課程研究力度，開發出各類大小課，長短課，拓展健雅課程生命的廣度與深度，滿足不同學生的學習需求。

我校拓展性課程主要包括：兒童科學課程，如3D打印、能源風暴機器人、無人機、科學實驗等，鼓勵兒童實踐創新;兒童藝術課程，如民樂、合唱、陶塑、茶藝、素描、十字繡、篆刻等，提高兒童審美品位;兒童健體課程，如曲棍球、足球、籃球、乒乓球、跆拳道、輪滑、啦啦操等，促進兒童健康發展;兒童閱讀課程，如戲劇課程、口語沙龍、閱讀角等，以閱讀帶動言語的習得，努力創造最宜讀的書香校園。

（五） 堅守生命課堂

通過禮儀課程、自主管理課程、“發現美好”課程、儀式課程、節日課程等，抓好習慣養成，培養學生自主管理、奉獻精神、感恩品質、責任意識和愛國情懷。

1. 禮儀課程。結合“八禮四儀”的相關要求，進一步加強禮儀教育。通過專項訓練、主題活動，促使社會主義核心價值觀和八禮四儀入腦入心，培養陽光少年。

2. 自主管理課程。以校級學生團隊領銜進行自主管理，以班級學生團隊為重要力量，實現大團體帶動小團體的學生自主管理模式。

3. “發現美好”課程。發揮校園文化墻、班級黑板報中“美在我身邊”的宣傳榜樣作用，繼續在學生中間發現美，宣傳美，讓身邊的榜樣影響更多的人，星星之火形成燎原之勢。

4. 儀式課程。通過舉行有意思又有意義的三年級“成長禮”，讓孩子們在集體生日活動中體驗到成長的快樂;創新“畢業禮”，力求儀式更具意義，成為每一個隊員六年小學生活中最難忘的時刻。

我們期望通過以核心素養為導向的課程建設，讓每一個孩子都能得到最為適切的發展，從而培養出一批批健康、陽光、仁愛、好學的南師揚中附小學生。

作者簡介：王秀華，江蘇省南京市，南京師范大學附屬揚中小學。