如何利用導學案提升小學英語教學效果

王海霞

摘 要：隨著教學方式的不斷改進提升，一些輔助教學的方式大量涌出，導學案的輔助教學方式開始被教師大范圍地使用和肯定。導學案的作用就是在課堂上為教師輔助教學，課堂下成為學生的導師。小學英語是學生整個英語學習生涯的開端，導學案具有開導的作用，能培養學生學習的興趣，能為學生以后的學習作鋪墊。所以主要分析導學案是怎樣提高學生英語成績的。

關鍵詞：導學案模式;小學英語;作用

導學案在現代教學中有廣泛的應用，可以說導學案是現代教學的一種標配。英語一直是學生階段最困難的課程，許多理科不錯的學生因為英語的偏科，而失去進入自己理想大學的機會，所以在小學階段就要開導好，培養學生學習英語的興趣，我們會從幾個方面分析導學案提升英語教學效果的方式。

一、導學案輔助英語教學的方式

1.對導學案的理解和認識

經過多年的研究發現以往的英語教學的死記硬背，對知識的不斷鞏固，使得大腦被動地接受知識，對于知識的理解不夠。老師備課的時候也是對知識點的陳列，然后讓學生做筆記，對于知識的開導也是很少的。英語是一門語言類學習的學科，盡管背誦很重要，但更重要的還是對知識點的理解和對英語的實踐練習，語言類的學習就需要自主地練習，主動去理解學習，而不是被動地接受知識。導學案的作用正是在此，對課本知識點的解讀，然后制定一個學習系統網絡體系，根據知識點的難易程度分類、教學過程由淺到深。

2.導學案的英語教學方式

英語的學習需要單詞的朗讀以及拼寫、課文的閱讀及知識點分析、單元知識點的鞏固以及課后練習。導學案采用形式教學，讓學生自主地去了解知識點以及單詞的朗讀拼寫，讓學生產生對英語學習的興趣，在導學案引導下學習英語。

在具體實施過程中，比如單詞的朗讀，導學案就會在課堂上讓老師用幾張寫著英語的圖片，在課堂上將圖片發給學生，讓其記住單詞并進行全班的互動，學生就會理解和掌握單詞，在游戲中大聲地朗讀出來，并在腦中形成記憶，使得枯燥無味的單詞變得有趣起來。單詞的背誦通常是逐漸遺忘的過程，通常第一遍對背誦印象非常重要，所以學生通過做游戲的方式背單詞對單詞的印象會更加牢固，并且會提升背單詞的興趣，對今后的學習更加有興趣。對于課文的學習，教師在課堂上讓小組內配合，學生在小組內分角色在全班面前把課本中的角色演出來，這種方式能培養學生的口語能力，讓學生之間的互動活躍課堂氣氛，學生對英語的學習興趣會更濃厚。

二、導學案提升英語成績的原因

1.有著不同形式的教學能力

語言類學習是一個循序漸進的過程，就如小學英語，小學英語的知識點和詞匯量是比較少的，而小學英語卻是非常關鍵的，因為它在整個英語學習過程中需要一個良好的開端和濃厚的興趣。興趣是最好的老師，小學英語利用導學案進行教學，能夠很好地培養學生學習英語的興趣。英語的學習可以算是一件終身的事情，不能說是現在不考就放棄，應該繼續鞏固，為以后的學習打好基礎。所以在進行英語的學習時不要僅僅局限于課堂上的學習還要進行課堂外的學習。如，學習單詞如果僅僅局限于課堂上，在進行組句子時就會發現單詞量很少。導學案的關鍵也是培養學生主動學習的積極性，教師在課堂上用各種方式去激發學生進行單詞的背誦，比如做游戲等方法。其次學生進行知識鞏固做題時教師應該在班級里進行分組比賽，讓學生之間進行緊張的對決，提高他們對知識點的記憶程度，比賽中他們的目的是要贏得比賽，這就使他們為了比賽而不得不進行知識點的鞏固，比賽完后會驚奇地發現自己學會了許多的知識點。

2.導學案的英語教學體系

在進行小學英語的教學中，學生需要嚴格地緊跟教師的教學思路，所以教師的教學方案對學生學習思路的影響是深遠的。所以就需要教師在導學案的使用中首先要對教材進行鉆研，并列一個框架，對整節課所要教的知識進行分類。然后進行細節的處理將每個知識點細化，比如一個單詞就需要教師進行朗讀然后解釋單詞的意思，用一張圖片或者一段視頻進行詮釋，還要對單詞進行擴展性學習，對單詞的含義展開延伸，讓學生進行充分的想象。制定完框架和知識的填充后，教師還需要在課堂上開展一些有趣的活動。

在課堂上教師需要營造一種融洽的氛圍，既不松懈也不緊張，讓學生在一種良好的氛圍下學習。學生在這種學習環境下能夠加深對知識的理解。在每節課的學習中，教師需要關注每個學生的動態，防止有學生對英語學習產生厭倦感，在學習過程中要改變以前的學生圍繞著老師轉的現象，老師在課堂中只起一個引導作用更多的是學生自主學習，在學習過程中學生以小組為單位進行探討，學生可以自由擴散學習思路，自己去發現問題然后小組討論尋找問題的解決方式。教師在這個過程中只是起指導的作用，對學生不同的思想進行正確的引導，讓學生自己對英語學習中的難點和困惑點進行總結，對課堂上學習方法進行總結。

3.課后導學案的作用

在每天學習完英語后，老師都會布置相應的作業，作業的目的是對課堂上知識點進行查漏補缺以及對知識進行鞏固，經過一天的學習通常小學生會對知識有點遺忘，所以就需要家長晚上和學生進行互動學習對白天所學的知識進行回憶，根據遺忘規律，第二次的記憶會使這段記憶更加牢靠，所以就需要家長根據導學案的要求嚴格進行。

4.教師對教學工作的反思以及對學生的引導

在每堂課結束后，教師回到辦公室需要反思這節課教課的速率還有相應的效果，以及課堂上學生的反應效果，總結經驗并應用在以后的教學工作中。比如這堂課在單詞識讀的環節反應效果不好，下次就在單詞識讀上再下功夫更加細致地對單詞進行解讀，如果教學任務沒有完成或者提前完成，就需要在下次教學時對課堂內容進行調節。當然每節課都要給學生空出幾分鐘來，因為學習精力是有限的，一堂課不可能全部都在教學，學生不可能一節課都在認真聽講，在備課的時候就需要教師空出幾分鐘來讓學生消化消化。