中華傳統文化與小學語文教學的巧妙融合

李永順

摘 要：所謂“傳統文化”，是一個民族或地區已有的、過去的、長時間積淀流傳下來的文化。其與小學語文之間有著密切聯系，在小學語文教學中滲透中華傳統文化，更利于提高小學生語文素養，培養學生良好品性和民族精神、愛國精神，促使學生積極發揚和繼承中華傳統文化，且對語文學科學習產生濃厚興趣。

關鍵詞：語文教學;中華傳統文化;滲透

習近平總書記曾說：“沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”可見，在語文教學中積極滲透中華傳統文化十分重要。但是，實踐教學中對中華傳統文化的滲透仍然存在傳統文化教育觀念知行不一、傳統文化教育內容相對單一、教育方法與實際脫離等問題，難以將中華傳統文化教育與語文教學很好地融合到一起。

一、激發興趣

興趣，是一種心理品質，是喚醒學生樂于學習，主動探索課堂知識的關鍵。在小學語文課堂上，為實現中華傳統文化的有效滲透，讓中華傳統文化教育變得有滋有味、生動有趣，應結合中華優秀傳統文化崇尚倫理、強調理智和智慧、有獨特審美意識等特點，設計課堂教學環境。同時，從小學生的興趣角度出發，優化語文課上中華傳統文化教育，以激勵學生由苦學變為樂學，提高對中華傳統文化的學習效率，真正繼承中華傳統文化。

例如，在《游山西村》古詩詞教學時，為了滲透中華傳統文化教育，可以圖文并茂的形式重點向學生介紹“春社”民俗信息，為學生直觀呈現春社飲食。包括社酒、社肉、社飯等等，讓學生更加了解春季祭祀土地神的日子，通過圖片感知春社社祭活動的隆重，知道活動期間會有大鑼鼓、花燈等游行隊伍，還會祭拜土地公公，放煙花。當學生掌握了詩中蘊含的民俗信息之后，再為學生解釋詩句含義，帶領學生細致解讀詩詞意境。這種教學方式，既能夠激起學生對中華傳統文化的學習興趣，又能夠幫助學生透徹理解詩詞內容。

二、營造氛圍

在對學生實施中華傳統文化教育之時，除了要利用好課堂教學平臺，還要利用好教室、圖書館等環境，以營造良好的中華傳統文化教育氛圍。在教室里，可與學生一起合作張貼一些優美詩句。同時，還可以為學生建立一個圖書角，利用好學校圖書館資源，豐富教室圖書角關于學習中華傳統文化的資料，給學生創造良好的學習機會。課間，組織學生自主閱讀一些課外古詩文，細細品味古詩文中的傳統文化。

例如，在清明節來臨之際，可組織學生圍繞“清明節”這個主題設計一次黑板報，要求學生結合自己語文課上學習的內容，將板報內容分為三個板塊。其一是說一說“清明節”的由來。其二是寫出關于“清明節”中華傳統節日文化的古詩文。其三是結合課外資料，總結清明節習俗。在黑板報設計期間，學生將在良好氛圍熏陶下主動學習關于“清明節”的傳統文化知識，認真品味語文課堂上所學的相關古詩文內容。

三、多元手段

在小學語文教學中滲透中華傳統文化教育時，應講究教育方法多元化。首先，為學生開設第二課堂，開展“國學小組”“書法小組”等活動。其次，以競賽形式，組織各種中華傳統文化活動，通過各種途徑促進學生對語文課堂上中華傳統文化的學習。再次，巧用多媒體教學工具，創設特定情境。小學生往往有著愛表現的天性，所以，要想集中學生注意力，需科學選用教學手段，以取得更為優質的中華傳統文化教育效果，大幅度提升學生對傳統文化學習的主動性。

例如，在《草船借箭》一課教學時，可先引入這樣一句導入語：“中國有著悠久的文化歷史，在歷史長河中，有四本名著始終閃爍著光芒，你們知道這四本名著嗎？”當學生正確回答出《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》以后，順勢導出《三國演義》中《草船借箭》的故事。接著，借用多媒體教學工具向學生直觀呈現北魏、西蜀、東吳三國形勢圖，讓學生了解課文背景。然后，以“圖片+文字”形式為學生介紹故事中的周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操等人物。同時，為學生播放電視劇中“草船借箭”片段，讓學生初步感知故事的發展，全身心地投入到這一段歷史文化學習中。

四、開發資源

在課堂上，很多學生不能長時間集中注意力學習知識。針對這一情況，應嘗試不再局限于課本知識的講授，在運用好課本教學資源基礎上為學生開發豐富的課外資源，借用課外資源拓展中華傳統文化教育范疇，加深學生對中華傳統文化的深切感悟，吸取更多中華傳統文化精髓，且自愿參與到中華傳統文化學習活動當中，主動騰出一些課余時間了解更多中華傳統文化。

例如，在語文課堂上，為讓學生更好地領悟中華傳統文化，可為學生介紹孔子、孟子、老子、莊子等弘揚傳統文化的代表人物，向學生介紹中華傳統文化代表人物的代表作品。如《論語》《春秋》《道德經》《莊子》等等，鼓勵學生自主利用課余時間學習這些經典著作。通過對這些課外資源的閱讀，學生將慢慢養成仁愛之心，樹立正確的價值觀，在不知不覺中了解更多中華傳統文化。同時，由于課外學習環境更為輕松，學生的注意力將更加集中。

綜上可知，為點燃學生對中華傳統文化的學習興趣，更好地向學生滲透中華傳統文化精華，應從思想上認識到中華傳統文化滲透作用，采取一系列教學措施營造積極的中華傳統文化教育氛圍，以多元化教育手段，向學生滲透更多中華傳統文化內容，巧妙運用傳統文化對學生道德、素質方面進行教育。

參考文獻：

[1]孫小波.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（8）：45.

[2]劉晨.中國傳統文化與小學語文教學融合[J].情感讀本，2018（2）：69.

編輯 郭小琴