淺談小學數學核心素養的培養研究

摘 要：素質教育是小學教育教學的重要目標，而數學核心素養要求學生全面發展，數學核心素養教育就是要求教師在教學的過程中多對小學生進行數學素養的培養，讓課堂教育與學生的未來發展結合起來，提高教育教學的質量與效果。

關鍵詞：小學數學;核心素養;課堂教學

一、小學數學素養的基本內涵

數學的嚴謹性與邏輯性對人們思維的形成有重要的作用，而數學的核心素養則是培養人們數學的學習與應用能力的體現與細化。對開發學生的智力、邏輯推理有非常大的促進作用，對事物的看法也更加細致與周密，在小學階段加強數學核心素養的培養，對培養小學生求知、樂學的精神有重要的促進作用，小學數學教師的執行方式與執行力對培養效果起著決定性作用，小學生核心素養的形成也是一個循序漸進、長期積累的過程，教師要時時刻刻將核心素養的要求貫穿于教學的每個過程，為學生以后的求學打下堅實的基礎。

二、培養小學生數學素養的現實意義

（一）有利于小學生成長發展

“數學使人精細”，培養小學生的數學核心素養，對小學生的成長與身心發展有著重要的促進作用，并且是形成對其他學科融會貫通的不可缺少的基礎學科，數學邏輯思維也是日常生活中必備的技能，也是教育宗旨最有力的體現，培養小學生的數學核心素養也可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，對促進課堂效率，達到素質教育的要求與目標。所以，核心素養的培養在現階段對小學生成長與發展有著不可替代的作用。

（二）有利于鍛煉小學生的思維能力

有人形容數學是鍛煉大腦思維的“體操王子”，對學生客觀思維、深刻理解思維、靈活性思維、直觀性思維、圖形與運算思維的培養是其他學科所不具備的或說都不如數學來得直觀深刻。數學客觀性告訴學生不管你是數學家還是一個小學生，1+1=2得數是一樣的。數學知識是不以人的意志為轉移的客觀事實。數學的直觀性思維則是把前人通過直觀事物總結的知識在生活中廣泛運用，如三角形、正方形的特征一眼就能看出，但需要小學生運用數學語言準確地表達出來，同時鍛煉了小學生是用數學的眼光發現事物中的數學知識的能力;數學的深刻性則表現為小學生用數學的思維透過現象看出事物的本質。通過數的學習，鍛煉了學生思考問題的深度與靈活性。

三、培養小學生數學核心素養的相關策略

（一）利用數學故事激發學生的學習興趣

利用數學的有趣故事，激發學生學習數學的興趣。如數學天才小高斯的故事，有一天，學生趁老師沒在，鬧翻了天，老師回來后為了懲罰他們，讓他們從1一直加到100，誰先算出來誰回家，別的同學在努力從1加到100一個個算，有的反之從100往前加，而小高斯努力想了想，然后寫下了一個數，老師非常奇怪他怎么算得這么快，但他的數是正確的，只能放他先回家了。第二天，老師問他如何快速算出來的，小高斯說，您看100+1是101，99+2也是101，直到加到51+50也是101，一共是有50個101，那么就是5050，這就是后來的梯形面積公式的由來。小高斯從小就是一個愛動腦子的孩子，他長大后成為世界知名的數學家。很多小學生聽完這個故事后，也學會動腦筋思考數學問題了，有的也大膽提出一些公式定理的假設，盡管不太成熟，但也說明了類似的故事的確激發了學生動腦筋的積極性，符合小學生數學核心素養培養的要求。

現在小學數學教材中，每一頁的教材都是圖文并茂的，每一個例題都與生活中的實際問題息息相關，意在讓學生感受數學與生活的聯系，從而培養用數學知識解決實際生活問題的意識，也正是國家教育部門有意識地加強核心素養教育的相關措施。

（二）通過題型專項訓練，培養學生數學的綜合能力

小學數學的教學重點就是提高小學生數學知識的應用能力，核心素養的重點要求也是提高小學生的綜合能力，因此重點培養學生的應用能力，可以引用生活的種樹問題、雞兔同籠問題、和差問題、倍差問題、追及問題，筆者一共總結了30種小學數學問題，每周給學生出一個類型，重點鍛煉學生解決問題的能力，通過相關題型的專項訓練，提高學生分析問題、解決問題的能力，估算與我們的生活息息相關，可以快速方便地解決生活中的很多問題，促進學生形成數學思維，提高學生的數學核心素養。

如：筆者在教學過程中，講了雞兔同籠問題，又出了幾個相關的雞兔同籠問題，直到學生熟練掌握了，筆者又出了幾個大船與小船的問題，大人與兒童吃饅頭的問題，并告訴學生這同樣可以用雞兔同籠問題的解題方法與思路，經過這樣的訓練，學生的思路一下打開了，符合了提高小學生數學素養的要求與目標設定。

教師在小學數學教學的過程中，要時刻關注小學生數學核心素養的培養，與時俱進地改進教學方法，提升小學生的數學水平，為日后的數學學習打下堅實基礎，為將來學生的全面發展貢獻力量，小學數學核心素養的培養值得我們教育工作者高度關注，值得每一位教育工作者從平時數學教學的一點一滴做起，聚沙成塔，按照數學核心素養的要求全面培養學生。

參考文獻：

[1]施秀娟.新課改視野下小學數學核心素養培育的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（4）：155.

[2]張靜.淺談小學數學核心素養的培養策略[J].學周刊，2019（13）：31.

作者簡介：吳雅雙（1979.9—），女，漢，福建省南安市，本科，現任職于泉州市豐澤區第五實驗小學，一級教師，小學教育。

編輯 王彥清