探析小學數學六步教學模式的應用

趙世斌

摘 要：六步教學模式是一種非常適合小學生學習的高效教學模式。應用六步教學模式，可以有效地調動學生學習的積極性，使學生成為課堂的主人。將按照六步教學模式的步驟來談一談六步教學模式在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：小學數學;六步教學;應用方法

所謂六步教學模式就是將課堂教學分為六個環節，一步一步引導學生自主探究教學內容的教學模式。顧名思義，在教學的過程中，六步教學模式會分為六個教學環節，分別為：創設情境，提出問題;自主學習，獨自感悟;小組交流，合作探究;小組匯報，展示成果;當堂檢測，實踐訓練;拓展延伸，鞏固提升。下文將針對這六個環節做詳細的研究。

一、創設情境，提出問題

數學是一門以解決問題為基礎的學科。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見，問題對學生學習的重要性。在小學階段，學生受年齡的限制，認知能力和思維方式還不成熟，對于一些較為抽象的問題不能很清晰地理解，所以在教學的首要環節，教師可以應用多媒體創設直觀的教學情境，將抽象的數學問題具體化，將復雜的問題簡單化。

二、自主學習，獨自感悟

獨立思考是學生學習數學必備的能力。在教學的過程中，教師要為學生提供自主學習、獨立思考的空間，讓學生產生獨特的感悟，然后再針對自己心中的疑問提出質疑，全班共同討論，發散思維，共同進步。

三、小組交流，合作探究

小組合作是新課改所提倡的新型學習方式，其最大的特點就是可以碰撞學生思維的火花，使學生相互學習彼此的優勢，相互提醒各自的不足。在數學教學的過程中，教師提出問題，引導學生合作探究，是培養學生自主學習能力和團結協助能力的有效方式。

四、小組匯報，展示成果

在合作探究后，組織學生進行課堂展示，一方面可以考察學生的合作學習結果，另一方面也可以提升學生的數學表達能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。此外，在某小組學生進行課堂成果展示時，其他小組也可以提出質疑和補充，這對于促進全班同學對學習方法的交流是非常有幫助的。

五、當堂檢測，實踐訓練

在教學完成后，為了了解學生對教學內容的掌握程度，教師往往是通過當堂檢測的方式來進行的。在這個環節，教師會為學生布置幾道典型性問題，要求學生在規定的時間里，用學過的數學知識進行解答，以考查學生是否可以對數學知識活學活用。

六、拓展延伸，鞏固提升

拓展延伸，鞏固提升是課堂教學的最后一個環節，也是幫助學生總結和反思的環節。在這個環節，教師需要為學生總結本節課所用的學習方法，歸納易錯易混淆的問題，評價學生的課堂表現，并布置課后作業。需要注意的是課后作業要具有研究性和體驗性，最好是一些拓展延伸題，這種作業更容易激發學生的興趣，提升學生對學習數學的積極性。

教學案例：

比如：在教學“圓柱的表面積”這節課時，筆者利用多媒體呈現了一個圓柱形狀的筆筒，并向學生拋出問題：“假如小紅想為這個筆筒的外側貼一圈貼紙，請問這個貼紙要多大？”以此來導入圓柱側面積的教學。在拋出問題之后，筆者要求學生自主學習，通過閱讀教材，尋求解決問題的方法。在大部分學生都完成閱讀后，筆者安排了一位學生談談思路，他表示：“求解貼紙的大小就是求圓柱體的側面積，教材中指出圓柱的側面積公式為底面周長乘以高。”學生回答得非常準確，不過為什么圓柱的側面積等于底面周長乘以高呢？為了探究這個公式，筆者將學生按照學習層次分為了四人一組的多個小組，要求學生以小組為單位，通過動手實踐的方式進行探究。經過一段時間后，筆者隨機安排了一個小組進行成果展示。他們的操作過程為：首先，以一瓶礦泉水充當圓柱形筆筒，然后撕一張紙充當貼紙，往礦泉水上裹，在裹的過程中，他們發現圓柱的側面積其實就是長方形紙的面積，也就是說圓柱的底面周長就是長方形的長，而圓柱的高就是長方形的寬，所以圓柱的表面積為底面周長乘以高。在完成了公式探究之后，為了考查學生對公式的掌握與應用，筆者再次為學生提供了一道問題，對學生進行當堂測驗，即：已知一節煙囪長1米，底面半徑是10厘米，做這樣的煙囪40節，需要多少鐵皮？最后，在完成問題講解之后，筆者為學生總結了本節課的教學思路，歸納了考查圓柱側面積的題型，對個別學生進行了多角度的評價，并為學生布置了課后作業，即：求解普通可口可樂易拉罐的側面積和相應的練習冊習題。這種教學模式非常適合學生發揮主觀能動性，自主探究教學內容，對于促進學生數學能力的提升有重要的意義。

總之，六步教學模式是一種非常適合小學生認知發展規律的教學模式，在小學數學教學中，應用六步教學模式，一來可以培養學生的自主學習能力;二來可以營造濃厚的數學學習氛圍;三來可以提升小學數學的教學效果和效率，是構建小學數學高效課堂的有效方式。

參考文獻：

[1]梁煥泉.“先學后教，六步教學法”教學模式在小學數學教學中的應用例析：以“用數對確定位置”教學為例[J].數學學習與研究，2017.

[2]蘇桂芹，李秀珍.小學數學練習課六步教學模式的探索[J].小學數學教育，2015.

編輯 劉瑞彬