小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)存問題及對策研究

齊鵬

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力養(yǎng)成的重要階段，尤其是語言表達(dá)能力在學(xué)生的一生中具有至關(guān)重要的作用。簡要介紹了小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的現(xiàn)存問題，重點闡述了解決小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言問題的措施，希望對提高學(xué)生的語文水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教師;課堂教學(xué)語言

語文是與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)中能夠促進學(xué)生用語言表達(dá)自己的看法，提高學(xué)生的語言水平。語文教師在課堂中具有引導(dǎo)作用，如果教師的教學(xué)語言存在問題會直接阻礙學(xué)生語言水平的提高。

一、小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的現(xiàn)存問題

雖然我國提出了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提高了對教育的重視，但是在小學(xué)語文課堂中教師的教學(xué)語言仍存在一些問題亟待解決。首先，許多教師并未意識到教學(xué)語言的重要性，在課堂教學(xué)中我行我素，沒有按照國家的要求對教學(xué)語言進行改進。一些教師為了方便與學(xué)生進行交流，在課堂中使用方言，這對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展具有不利影響，而且會導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)難以形成。其次，一些學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不注重對教師進行培訓(xùn)，致使教師的教學(xué)語言難以提升，語文教師的語言技能長期不能得到正確有效的指導(dǎo)，語文教師語言技能比較薄弱，一旦遇到課堂突發(fā)情況，他們不能及時使用教學(xué)語言技能改善[1]。最后，一些語文教師因為自身語言素養(yǎng)不高，在課堂中經(jīng)常使用口語化的表達(dá)方式，致使許多小學(xué)生難以用規(guī)范化的語言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、解決小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言問題的措施

（一）提高教師語言水平

如今，隨著國家對教育的重視程度不斷加深，對教師提出了更高的要求，尤其是小學(xué)語文教師的語言水平。由于小學(xué)生的認(rèn)知程度較低，經(jīng)常會模仿教師的言語和行為，如果教師的語言水平較低，那么在潛移默化的影響下，學(xué)生的語言水平也很難得到提高，對小學(xué)生日后的發(fā)展將會產(chǎn)生阻礙作用。為了促進教師語言水平的提高，學(xué)校應(yīng)投入資金開設(shè)培訓(xùn)班，用于對教師的教學(xué)語言進行培訓(xùn)，講解教學(xué)語言的使用方法和語言的表達(dá)技巧，促使教師應(yīng)用到日常的教學(xué)工作中。由于提高語言水平并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的培訓(xùn)，所以學(xué)校應(yīng)將培訓(xùn)工作常態(tài)化，促進教師不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培訓(xùn)過后，學(xué)校應(yīng)對教師進行考核，檢查教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，這樣能夠提高全體語文教師的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)校建設(shè)一支高素質(zhì)的語文教師團隊。為了激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校可以組織一些語言類的活動，比如，語言技能比賽，召集全體語文教師參加，由學(xué)生擔(dān)任評委為教師打分，給予優(yōu)勝教師獎勵，能夠促使教師參與到教學(xué)語言的學(xué)習(xí)中，感受到語言學(xué)習(xí)的魅力，體會語言學(xué)習(xí)的快樂。

（二）規(guī)范教師教學(xué)語言

由于我國人口較多，面積較大，在不斷的發(fā)展中，每個區(qū)域都形成了具有地區(qū)特色的屬于自己的方言，雖然我國對教師的使用語言有所規(guī)定，但是一些教師在實際的教學(xué)工作中仍然使用方言，并沒有使用普通話。由于語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，語文學(xué)科需要使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語言，但是有些教師在課堂中依舊使用口語，這十分不利于學(xué)生語文水平的提高。學(xué)校應(yīng)基于這種情況對教師使用的教學(xué)語言進行規(guī)定，要求教師使用普通話和標(biāo)準(zhǔn)化的語言，規(guī)定教師的語速和語調(diào)，堅決杜絕不文明用語在課堂和生活中的出現(xiàn)。教師在教學(xué)課堂中規(guī)范使用教學(xué)語言，能夠發(fā)揮教師的榜樣作用，促進學(xué)生語言水平的逐漸提升，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師應(yīng)使用普通話在課堂上朗誦一遍課文，在朗誦的過程中應(yīng)注意放慢語調(diào)，融入自己的感情，使學(xué)生在教師的朗誦中感受到西沙群島的美麗，對西沙群島“海底”“海灘”等有所了解，為生在這樣一個強大的國家而感到自豪。

（三）生動表達(dá)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)語言應(yīng)用的過程中，不僅要確保其規(guī)范性，還需要在授課過程中積極使用一些情感較為豐富的教學(xué)語言，通過這一方式進一步提高教學(xué)語言的藝術(shù)性[2]。提高教學(xué)語言的藝術(shù)性并不是在朝夕之間就可以的，需要教師在日常生活和教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)。教師不能僅僅依靠培訓(xùn)提升語言水平，還應(yīng)樹立教學(xué)語言意識，自主學(xué)習(xí)教學(xué)語言。教師可以在生活中練習(xí)語言的表達(dá)方法，在逐漸的摸索中促進語言水平的生動形象，教師還可以通過閱讀積累他人的優(yōu)秀語言表達(dá)方式，用于課堂教學(xué)中。語言在課堂教學(xué)中具有重要意義，當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象時，教師可以是適當(dāng)提高音調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，有利于促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

綜上所述，通過提高教師語言水平、規(guī)范教師教學(xué)語言、生動表達(dá)教學(xué)內(nèi)容等措施，是順應(yīng)國家新課改要求的體現(xiàn)，能夠解決小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言存在的問題，有利于提高教師的語言水平，使課堂氛圍更加濃厚。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鈺.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)存問題及對策研究[D].青海師范大學(xué)，2016.

[2]張曉宏.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)存問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2018（32）：36-37.

編輯 魯翠紅