核心素養視角下高中英語閱讀教學探究

【摘要】隨著新課程改革的深入開展，高中英語教學中不僅要培養學生的基礎知識能力，還要提升學生的英語核心素養。英語核心素養能力主要包括語言能力、文化素質、思維素質和學習能力。閱讀能力是英語核心素養的重要內容，教師要重視學生英語閱讀能力的培養。本文針對高中英語教學中如何將核心素養的四維目標與閱讀教學設計有效結合進行分析。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;核心素養;培養策略

【作者簡介】牛亨，甘肅省通渭縣第一中學，中學高級教師，研究方向：高中英語課堂教學。

新一輪課程改革要求高中英語教學中注重培養學生的學科核心素養，語言能力、思維品質、文化意識與學習能力是英語學科核心素養的主要部分。核心素養視角下的高中英語教學應著眼于全面提高學生的語言素養，在教學中要以核心素養四維目標的培養為方向和基礎，提高學生的綜合素質和語言運用能力，樹立學生的文化意識，全面促進學生英語閱讀能力的提升。

一、積極創設問題情境，培養學生語言運用能力

語言能力是核心素養的基礎內容，也是英語學科核心素養的重要體現。在課堂教學實踐中，新課改倡導引入或創設具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗。例如創設問題情境、對話情境、游戲情境等，教師可以充分利用教學情境來培養學生的語言能力和文化意識，科學合理地利用各種情境，巧妙地設置許多生動有趣又與學生實際生活相關的情境教學，從而激發學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠積極主動地參與課堂教學，同時也能夠提高學生口語交際能力和表達能力，促進他們對相關知識的理解和掌握。例如，在高中英語人教版模塊三第二單元Healthy eating的閱讀課Come and eat here這一課的教學中，教師可以通過實際生活中學生的經驗和遇到的問題來交際。通過創設情境對話，從實際出發來貼近學生、貼近生活、貼近課本。這是一篇介紹飲食習慣的文章，學生對于飲食與健康的關系（如人體每天必須攝入的基本營養成分，什么是綠色食品等）了解較少，教師通過創設問題情境，“Do you think it important to have good eating habits？”引導學生抓住關鍵詞“eating”進行brainstorm，分小組進行討論，為學習本節課做好鋪墊。接著，教師提出兩個預測性問題“What will happen to you if you dont eat a balanced diet？”“What do you think should go into a good meal？”要求學生略讀文章內容，快速找出各段的key sentence，以此幫助學生理清文章脈絡。通過這種創設和學生生活密切相關的語言使用情景，有效培養他們的語言運用能力。

高中英語閱讀教學中要立足于培養學生語言運用能力，創設有意義的問題情境，讓學生帶著問題去閱讀，提升學生探索和學習英語知識的能力，為提升高中英語閱讀效率奠定基礎。

二、以語篇為載體開展閱讀教學，提升學生思維品質

英語閱讀教學在高中英語教學活動中占據重要地位，每個單元都有大量英語閱讀材料。高中英語教師要打破傳統英語閱讀教學模式的桎梏，依據新課程教學要求，結合高中學生身心發展特點，運用適當的教學方法，在英語教學中合理增加閱讀知識，增強學生的英語綜合能力，在英語閱讀教學中逐步培養學生的核心素養。高中英語閱讀教學的重點是培養學生的英語學習能力，教師要學會充分地運用感知、比較、架構和評價等教學策略，使學生能夠自主地融入英語課堂學習當中，形成學生自己的思維品質，發展學生的文化自信，最終以提高學生的英語學習能力。在具體的教學實踐中，本人通常以課文的語篇為載體，對閱讀教材進行有效整合，全面把握教材的中心，根據學生的實際英語水平和學習特點，靈活開展課堂教學活動，有效設計英語學習目標。

三、滲透文化背景知識，培養學生文化品質

在核心素養視角下，培養學生的文化品質成為現代語言教育的主要目標之一。文化知識的滲透對于提升學生的閱讀能力，提升學生的知識理解能力具有積極的意義。例如在人教版高中英語《Building The Future》的教學中，教學中先通過一些科幻電影為學生播放一些“未來建筑”，讓學生在對視頻進行觀看的過程中，進一步了解英美的文化知識，培養學生的跨文化交流能力。通過這樣的文化滲透方式能夠促進學生英語各方面能力的提高，提高學生的英美文化素養。因此，在高中英語閱讀教學中，應當積極地滲透文化知識，讓學生了解西方文化，了解英語的表達習慣等，為提升學生的文化品質，促進學生英語閱讀能力的提升奠定基礎。通過文化知識的滲透，全面提升學生的閱讀能力和文化品質。

四、課內外閱讀有機結合，提升學生的學習能力

學習能力是決定一個學生英語學習成績和英語技能的一個非常重要的因素，同時也是核心素養中的重要內容。因此，對學生學習能力的培養也是高中英語閱讀教學中的重中之重，應該滲透到高中英語閱讀教學中的每一個環節中。具體來看，在高中英語閱讀教學過程中，學生的學習能力主要包括對語篇的分析能力，根據語篇中所配的插圖進行大意猜測的能力，根據語篇的題目進行大意猜測的能力，對語篇中的生詞進行合理處理的能力，對教師所布置的閱讀任務進行快速解決的能力等等。而這些學習能力的培養都需要教師采取相關的教學策略予以實施。

在核心素養視角下，高中英語教學應當徹底改變傳統知識灌輸的教學模式，將英語基礎知識的夯實與學生的能力和技能培養有機整合，不斷培養學生的英語閱讀能力，提升學生的核心素養，有效促進高中英語課堂教學的改革與創新。