互動教學法在初中音樂教學中的運用

摘? ?要：在新課程改革的背景下，教師應轉變傳統教學理念、創新教學方法，提高教學質量，讓學生在獲取知識的過程中也能收獲快樂。在初中音樂課堂教學中，教師應打破傳統的教學模式，營造良好的師生關系，提高學生學習音樂的興趣。文章從激發學生學習興趣、運用課堂互動導入、營造良好互動氛圍、運用歌唱形式互動、提高教師素養等方面入手，提出了多種互動教學的有效方法，為初中音樂教學中調動學生積極性提供有益借鑒。

關鍵詞：互動教學法;初中音樂;師生互動

作者簡介：戴嬌紅，廣東省深圳市寶安區海旺學校教師，研究方向為音樂教育。（廣東? 深圳? 518000）

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0123-02

初中階段是學生成長的關鍵時期，且初中生面臨升學壓力。音樂課可以使初中生舒緩身心，緩解學業壓力。因此，在初中音樂教學中，教師要改變傳統的教學方法，以更有效的方式進行教學。教師可以采用互動教學法，通過增強與學生的有效互動，激發學生學習音樂的興趣，調動學生主動參與教學活動的積極性。

一、激發學生學習興趣，開展情感互動

在新課程改革的背景下，教學除了傳授基本知識以外，還要讓學生在獲取知識的過程中激發學習興趣，更加積極主動地參與教學活動。當學生對某一學科充滿了興趣時，就會對該學科充滿探索的激情。在此基礎上，教師應強化學習方法指導，以達到最好的教學效果。傳統的教學模式已經不能滿足現代社會的學習需求，需要教師創新教學方法，激發學生的興趣。“興趣是最好的老師”，當興趣成為學生的學習動力，初中音樂教學才會給學生創造快樂，從而讓學生體會到學習的樂趣。在新型的教學方法上，情境教學是可以提升教學效率的方法，當學生進入一定的情境時，就會展開情感交流，從而保持對音樂的興趣。興趣作為學習的主要動力來源，可以讓學生有激情去探索知識。

知識來源于生活，且與生活有著十分密切的聯系。音樂學科也不例外，音樂與生活之間的聯系也十分緊密。在實際教學中，教師若能將音樂知識與生活相聯系，就能有效增強學生的興趣，從而加強師生之間的互動，培養學生的情感。例如，音樂教材中包含許多與春天相關的歌曲，教師可以讓學生發揮想象力，隨著音樂律動進行創作，再讓學生通過語言描述春天景象。在歌曲的吟唱過程中，教師可以引導學生對歌曲中提及的綠地、小溪等具體的畫面展開豐富的聯想和想象，使歌曲更具有畫面感，從而加深學生對春天的理解，更好地吟唱有關春天的歌曲。

二、運用課堂互動導入，調動學生積極性

課堂導入是課堂教學的重要環節，可以有效激發學生對所學內容的興趣，充分調動學生參與音樂創作的積極性。課堂導入的方式多種多樣，如情境導入、游戲導入、角色導入等。在初中音樂教學中，教師可以采用多種導入方式，以學生感興趣的話題引出音樂課堂教學內容，幫助學生舒緩身心，減輕壓力，使其積極參與音樂學習。

例如，在教學《遼闊的草原》時，首先，教師可以提問：“同學們，你們知道古時候蒙古草原上的首領被稱為什么嗎？”學生會馬上回答“大汗”。其次，教師再播放與著名蒙古首領成吉思汗相關的影視劇片段，如《射雕英雄傳》等。教師可以在播放視頻后，鼓勵學生積極發言，讓學生說一說成吉思汗的故事，幫助其他學生了解成吉思汗的生平事跡和性格。最后，教師可以組織小組賽歌活動。一環扣一環的課堂導入會讓學生逐步對草原上的歌曲形成清晰的認識，有效激發學生對草原歌曲的學習興趣，調動學生唱草原歌曲的積極性。

三、營造良好互動氛圍，加強師生交流

師生之間的有效互動是增強師生交流的重要手段。在初中音樂教學中，教師可以利用肢體動作、語言表達、表演等加強與學生之間的溝通，為音樂教學的順利開展提供保障。在音樂教學過程中，教師作為引導者、組織者，應積極營造良好的互動氛圍，增進音樂學習效果，促進學生提升音樂素養。因此，在營造良好的互動氛圍時，教師要發揮引導性作用，突顯學生的主體地位，利用學生的學習特點展開教學，促進學生發展。

例如，在教學《一二三四歌》時，教師可以利用多媒體展示我國大閱兵時的壯觀景象，讓學生感受軍人的威武氣概和精神風貌。在此基礎上，教師可以讓學生模仿、體驗和學習軍人的站姿、走姿等，加深學生對歌曲的認識。在演唱歌曲時，教師強化歌曲節奏指導，增進師生互動。教師可以讓學生唱一遍《一二三四歌》之后，在課堂上表達自己的感受體會，增進師生交流。

四、運用歌唱形式，進行師生良好互動

在初中音樂教學中，歌唱是非常重要的環節。歌唱可以讓學生通過聲帶振動達到情感交流的目的。在唱歌時，到了動情處，有的學生會流淚，有的學生會陷入深思，這是因為學生與歌曲的創作者產生了思想交流和情感共鳴。學生在教師的領唱下迅速進入歌唱的情境，會使用真實情感演唱歌曲，以促成感情交流，這種情感對于學生來說是真實的、動人的、深入人心的。在此過程中，教師要在歌唱之前，對學生進行充分了解，了解學生愛好的音樂形式、了解學生特長，因材施教，精心選擇音樂題材和音樂方法等，增進初中音樂教學效果。在初中音樂教學中進行互動，需要教師長期的教學實踐，在實踐中達到互動的良好效果。

例如，在教學《遠方的客人請你留下來》這首歌曲時，教師可以先讓學生了解各民族的文化，激發學生興趣，再讓學生吟唱該歌曲。教師可以詢問學生是否了解苗族的風俗習慣，為學生展示苗族服飾、文化，向學生講解苗族是一個十分好客的民族，把每一位客人都當作朋友，從而幫助學生了解歌曲背景。歌唱時，教師可以先讓學生演唱該歌曲，觀察學生是否存在情感不足、技巧失誤的現象，如果出現類似情況，教師應及時給予指導。

五、提高教師素養，實現有效互動

教師對于課堂教學的順利進行具有十分重要的作用。教師的專業互動素養是進行師生互動的良好保障，是順利進行音樂教學的前提。教師可以通過專業培訓、交流研討等方法提高音樂演唱技巧，創新教學模式、掌握多種互動方法，提高互動效果。在實際教學中，遇到突發教學事件時，教師要有較強的應變能力和處理能力，這就需要教師在教學之前認真備課，充分考慮教學細節，制訂嚴謹合理的教學計劃。

在初中音樂教學中運用互動教學法可以激發學生興趣，調動學生參與音樂活動的積極性，提升學生自主學習能力。因此，教師有必要針對音樂互動教學問題，展開具體的策略研究，營造良好的教學氛圍，提高教學質量。教師可以從激發學生學習興趣、運用課堂互動導入、營造良好互動氛圍、運用歌唱形式互動、提高教師素養等方面切入，與學生進行有效互動，提高音樂教學質量與效果。

參考文獻：

[1] 吳旭燕，李春光.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].課程教育研究，2019，（2）.

責任編輯 莊茹倩