傳統文化走進小學音樂課堂

李靜

摘 要：在立德樹人背景下，小學音樂教學活動的開展，不僅要是使學生掌握基礎的音樂知識和技能，還要使學生受到文化的熏陶，促進學生文化素養的提升。在小學音樂教學活動開展中融入傳統文化內容，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以使學生在潛移默化中受到文化的熏陶，促進其良好人格的塑造。那么，要如何使傳統文化走進小學音樂課堂呢？

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;傳統文化;途徑;教學對策

我國著名的教育家孔子在其《論語》中明確地闡述了“興于詩，立于禮，成于樂”這一教育觀點。該觀點與其“六藝”中所展現的教育內容是有著異曲同工之妙的。由此可以看出，“樂”承擔著傳統文化教育的重要責任。對此，在小學音樂教學活動開展中，我們要充分發揮該學科的作用，借助多樣化的方式將傳統文化內容引入到音樂課堂之中，在拓展學生視野的過程中，使其獲得傳統文化的熏陶，為其塑造高尚的人格，為傳承傳統文化打下堅實的基礎。那么，我們要如何將傳統文化引入到小學音樂課堂之中呢？下面，我從實現傳統文化進音樂課堂的途徑和策略這兩個方面進行具體說明。

一、傳統文化走進小學音樂課堂的途徑

1.雙向交流，傳承文化

盡管新課改已經實施很多年了，但是在我國的大部分地區，小學音樂教師自身的專業素養是有限的，無論是在學習還是工作中，都沒有接觸到大量的傳統音樂文化，甚至一些教師對傳統音樂文化是一問三不知，無法深刻地把握傳統民間音樂雋永的文化內涵。教師作為小學音樂教學活動的組織者、引導者，要想有效地將傳統文化內容引入到小學音樂課堂教學之中，教師首先要樹立文化意識，提升自身的文化素養。為了實現這一點，我在小學音樂教學活動中，樹立了終身學習意識，利用課余時間，借助書籍、網絡等渠道學習傳統文化，尤其是傳統音樂文化有關的知識內容，以此打好理論基礎，為在實踐教學中有效地為學生引入傳統文化內容打下堅實的基礎。其次，新課改倡導，在教育教學活動開展中，教師要打破教材和自身的限制，積極挖掘有利于教學的各種教育資源。基于此，我在小學音樂教學活動開展中，立足教學所需，不定時地邀請專業人士進校園，由專業人士為學生講授與傳統文化有關的內容，以此在拓展學生知識儲備的基礎上，使其在虛心求教的過程中，加深對傳統文化的理解，在與專業人士積極的雙向互動過程中實現傳統文化的繼承與發展。

2.唱家鄉曲，演家鄉戲

眾所周知，我國地域廣袤無垠，民族眾多，這就使得傳統音樂的種類是較為豐富多彩的。在小學音樂教學活動開展中，單憑音樂教師的一己之力，僅僅按照教材內容向學生講解傳統文化還是遠遠不夠的。此時就要發揮教師專業素養的作用，對教材內容進行合理的取舍，有所側重地選擇一些極具文化內涵的音樂內容，以此使學生在掌握基礎的音樂知識的過程中，獲得傳統文化的熏陶。為了實現這一點，我在小學音樂教學活動開展中，往往立足教材內容，選擇其中極具地域特色的歌曲，引導學生演唱。在此過程中，我還將本地區的一些極具地域特色的民歌展現在學生面前。一方面實現教學內容的豐富，一方面使學生在民歌的演唱過程中自主感受文化內涵，促進其文化素養的提升。除此之外，我還充分利用課余時間，組織學生創建歌唱隊、演劇隊等，引導學生在豐富的課余生活體驗中親身實踐、自主感知。

3.傳承為主，革新為輔

就傳統文化而言，我們在繼承與發展的過程中，首先要做到的是保證這些文化的“原汁原味”。但是需要注意一點，教育教學活動的開展是以學生為主體的，是以學生的終身發展為目的的。對此，在保存傳統音樂“汁”和“味”的過程中，需要以小學生的身心發展和音樂素養的發展實際情況為依據，將那些不適合小學生發展需求的內容一一刪除，以此在保證音樂傳統文化積極向上該基礎上，使學生能在學習、演唱等過程中受到傳統文化的熏陶。就我們所使用花城版小學音樂教材來說，其中收錄了有關于表現男女愛情的內容。這些內容在小學階段是不宜教學的。對此，我在教學活動開展中，立足學生的身心發展實際，將這部分內容做了適當的修改。簡單地說，我立足教材歌曲內容，對其中不健康的內容，在保留其原有曲調、旋律的基礎上，引導學生進行依聲填詞。如此方式，不僅可以將樂曲中的傳統文化內容保留下來，使學生在演唱的過程中獲得傳統文化的熏陶，還可以使學生掌握音樂學習方法，有利于其音樂學習能力的提升。

4.開展講座，豐富認知

所謂的專題講座是指在教學活動開展中，教師根據某一領域內容而進行的極具針對性的知識講解。因為傳統音樂中的傳統文化是一個較為復雜的內容，單純地在課堂教學活動開展中進行講解，往往是無法使學生獲得有效發展的。此時，我則利用專題講座形式，打破教材和課堂的限制，系統地將音樂中的傳統文化內容展現在學生面前。在講述的過程中，我或者利用多媒體教學、或者利用故事教學等，在吸引學生的注意力的過程中，使其對傳統文化內容產生濃厚的探究興趣，使其在積極參與講座的過程中，積累大量的傳統音樂文化知識，為傳統文化、傳統美德的繼承發展打下堅實的基礎。

二、傳統文化走進小學音樂課堂的策略

1.充實音樂教學內容

縱觀我們所使用的花城版小學音樂教材，其中收錄著大量的鄉土音樂內容。既然教材是我們組織小學音樂教學活動的載體，那么，我們在音樂教學活動開展中，要充分發揮鄉土音樂的作用，以教材內容為基礎，立足本地實際情況，選取與之有關的內容，引入其中，一方面拓展音樂教學內容，一方面利用鄉土音樂吸引學生的注意力，使學生在不同類型的鄉土音樂活動參與中受到傳統文化的熏陶。比如，我在小學音樂教學活動開展中，將鄉土音樂劃分為這樣五種類型：民歌、戲曲、說唱、樂器、歌舞。根據這五種類型的內容，我會結合教學所需，適當地引入一些本土音樂資源，在取其精華、棄其糟粕的過程中，使學生親身感知到鄉土音樂的魅力，感受到其中所蘊含的濃濃文化，以此促進其文化意識的養成。以民歌為例，在音樂教學活動開展中，我會引導學生學唱一些極具本地特色的民歌，并邀請民間藝人參與教學活動，就民歌風格、民歌教學方法等進行指導，甚至還會引導學生成立民歌隊，利用課余時間對所學習的民歌進行演唱，以此使學生在親身參與過程中感知到地域文化的魅力，在演唱的過程中潛移默化地實現傳統文化的傳承。

2.多手段激發學生興趣

興趣是最好的老師，這一點是毋庸置疑的。在小學音樂教學活動開展中，要想有效地將傳統文化引入到音樂課堂之中，首先要激發學生對傳統文化的興趣，如此才能使學生在其主觀能動性的運用下積極地參與到傳統文化學習活動之中。以“我國民族樂器中的拉弦樂器”該內容教學為例，民族樂器源遠流長，其在歷史發展過程中形成了種類繁多、表演復雜，且每一種樂器中都蘊含著豐富的文化信息。對于小學階段的學生來說，其無論是生活認知能力還是音樂認知都是有限的，對民族樂器可以說是知之甚少。在教學活動開展中，倘若教師一味地向學生講述教材中的內容，不但無法使學生對民族樂器內容有一個深刻的理解，還會使學生在枯燥的理論講解過程中對所學內容喪失興趣，得不償失。對此，為了使學生感受到民族樂器的魅力，我在教學活動開展之前，引導學生自主地搜集自己喜歡或者感興趣的民族樂曲，在課堂教學活動參與中將自己所搜集的民族樂曲共享出來。以此，使學生在親身體驗過程中對所要學習的內容產生探究興趣。由于學生所接觸到民族樂器是有限的，其大都只知道笛子、二胡、鼓等。在此情況下，我在教學活動開展中，會結合教材內容，為學生講述一些極具典型的拉弦樂器。在樂器講述的過程中，我會利用多媒體為其直觀地呈現圖片或視頻，使學生在觀看過程中，對該樂器產生感性的認知。同時，我還會將該樂器的發展歷史、演奏方法等講述給學生，以此拓展學生的視野。在基礎知識講解之后，我會再次利用多媒體向學生播放各民族不同的樂器，以民族樂曲演奏為背景來講述這首樂曲中所蘊含的民族文化。如此方式，不僅可以調動學生對民族樂器學習的積極性，還可以使其在多種活動參與中積累經驗，獲得民族文化的熏陶，一舉多得。

3.深入民間實地采風

我國傳統文化源遠流長，內涵雋永。倘若將傳統文化的滲透局限在狹小的課堂空間中，非但無法充分發揮傳統文化的魅力，還會在“遠距離”的情況下使學生無法有效地獲得傳統文化熏陶。由此，我在教學活動開展中，會打破課堂的限制，將學生帶到課外，引導其參與到本地區的音樂活動，鼓勵學生將本土活態傳承的傳統民間藝術作為主要的考察對象，以此使學生在生活體驗過程中，拉近與傳統音樂的距離，在體驗過程中加深對傳統音樂的感性認知，以此為其對傳統文化產生熱愛之情打下堅實的基礎。比如，我在一次民間實地采風活動開展中，將所執教班級的學生帶入了一家評彈館。一進入這家評彈館，學生就為濃郁的文化氛圍所吸引，在委婉動聽的評彈傾聽過程中，不少學生如癡如醉，對評彈產生了濃厚的興趣。在休息時間，我引導學生向演唱者進行提問，在專門的解答中豐富學生的文化感知。不少學生在此次實踐活動結束之后，要求我和家長再帶領他們聽評彈，甚至一些學生還自主地報了評彈班，將傳承與發揚傳統文化落到實處。

總之，在小學音樂教學活動開展中，教師要借助多種途徑和方式發揮音樂的文化價值，利用民族音樂豐富教學內容，激發學生學習興趣，使其在親身體驗過程中，既能掌握有價值的音樂知識，又能感受到民族傳統音樂的魅力，受到傳統文化的熏陶，為其文化素養的提升奠定堅實的基礎。

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