在小學音樂欣賞教學中運用舞蹈要素的思考

王曄

摘 要：小學音樂欣賞是音樂學習的重要領域，是培養學生審美能力的有效途徑。而舞蹈是表達自己對音樂感受和理解的最直接的方式。從三個方面：以舞激趣，激發學生的學習動力;以舞助學，促進學生對音樂形象的理解;以舞解難，提升學生對音樂要素的感知能力，來談一談小學音樂欣賞教學中如何恰當地運用舞蹈要素。

關鍵詞：音樂欣賞;舞蹈要素;小學教學

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中明確指出，音樂課程的內容可以分為四大領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。其中，感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。

在音樂欣賞中，學生參與音樂欣賞的形式是多種多樣的，聽、唱、想、說、動是引導學生參與的主要手段。我國《毛詩序》曾這樣闡述藝術之間的關系：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之;詠歌之不足，不知乎之舞之，足之蹈之也。”好奇、好動、好玩是兒童的心理特點。雖然他們的知識面和想象力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感知并不差。在聆聽音樂的過程中，自我表現欲非常強。當欣賞一段明快的樂曲時，學生會手舞足蹈、情溢于色，這是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜歡的方式。這充分說明了舞蹈要素在小學音樂欣賞教學中是必要的也是必需的手段之一。

在小學音樂欣賞教學中先要合理地運用舞蹈要素輔助教學，首先要了解什么是舞蹈。舞蹈它是一種形體動作的藝術，它具有“動態性”“律動性”“強烈抒情性”“虛擬、象征性”和“造型性”等基本特征，它能全面地對人體感受器官產生刺激，主體的注意、想象、聯想、移情、認知等心理功能都在審美過程中發揮作用。舞蹈還可以激發人對美的感悟，能將直觀的動態視覺形象直接刺激到人體的視覺、觸覺。

所以，將舞蹈藝術表現形式有效地滲透和運用到教學中，可以讓學生更好地感知音樂、理解音樂，表現音樂。而筆者在小學音樂欣賞課堂中運用舞蹈元素進行教學的嘗試，有了以下的一些感悟：

一、以舞激趣，促發學生欣賞音樂作品的學習動力

教學片段一：《北京喜訊到邊寨》主題三的欣賞

《北京喜訊到邊寨》是一首六年級欣賞的管弦樂作品。上課開始，我就直接揭題，介紹了這是一首取材于西南少數民族音樂的管弦樂作品。拋出問題給學生，“少數民族的人們聽到喜訊會如何慶祝？”把學生直接帶進西南少數民族的邊寨，通過手拉手，像篝火晚會一樣，進行簡單的舞蹈動作，一下子就讓學生感受到音樂中的熱烈氣氛。

傳統的教學注重知識的傳授、技能的提高，而現在作為以審美為核心的音樂教學，審美教育應貫穿始終。舞蹈律動的課堂教學能讓學生在美妙的旋律中“動”起來，表現音樂情感，更好地感知音樂情景，陶冶情操。小學階段，培養和激發學生的學習動機，引導學生自覺、主動地去欣賞音樂是十分必要的。而舞蹈不失為一個很好的媒介，可以激發學生的學習興趣。

二、以舞助學，促進學生對音樂形象的理解

教學片段二：《北京喜訊到邊寨》主題五的欣賞

《北京喜訊到邊寨》主題五，兩支小號吹奏的粗獷、奔放的旋律，象征著小伙子跳起了矯健、彪悍的舞蹈。姑娘們在鈴鼓的伴奏下跳起了輕盈活潑、性格迥異的舞蹈——木琴與弦樂器以顫音輕快地奏著由第二主題伴奏的旋律。在欣賞這個主題時，我讓男生吹著牛角號、女生提著裙子，跟著音樂的變化進行對舞。當小號奏響時，男孩子跳起了豪邁的舞蹈，當木琴、小提琴奏響時，女生跳起輕巧、靈動的舞蹈。通過不同的舞蹈動作，體會作品中不同的音樂形象。

用舞蹈助學，可以通過舞蹈來感受感知音樂，促進學生對音樂作品的理解。音樂是人們表達心靈情感的方式，音樂課程是相對文化課程的另一種語言形式。通過舞蹈進行音樂欣賞教學，學生可以得到更多的音樂體驗機會，可以通過肢體語言來表現自己對音樂的認知與理解。

三、以舞解難，提升學生音樂要素感知能力

教學片段三：《北京喜訊到邊寨》主題四的欣賞

在進行主題四的學習時，首先讓學生感受主題四雙簧管演奏的獨特的音色，這一段主題運用了苗族飛歌的旋律，在雙簧管的演繹之下，仿佛一位苗族姑娘在翩翩起舞。在這里，老師穿戴了苗族的頭飾、服飾，展現了一段苗族韻味的舞蹈，并提煉出苗族舞蹈的極富特色的動作，結合了苗族飛歌中特有的降三級音，讓學生通過舞蹈動作的變化更直觀地感受到苗族飛歌中特有的降三級音。

通過教學案例我們可以發現舞蹈要素在小學音樂欣賞教學中，可以輔助解決欣賞教學中的難點。對于小學生而言，尤其是中低年級的小學生，對音樂要素和一些抽象的音樂名詞，單靠老師的直接講述，不一定能夠理解和掌握。而通過舞蹈動作，可以幫助學生更直觀地理解和掌握。

除此之外，在小學音樂欣賞教學中運用舞蹈要素時，我覺得還應該注意舞蹈的指向。指向性意為舞蹈必將指向音樂語言。在進行舞蹈設計時，要以音樂為基礎，根據作品的特點進行編創。教師要了解作品所具備的音樂要素、風格才能通過有效的舞蹈動作體現出來，動作的設計要圍繞音樂的特性展開。歡快活潑的舞曲，動作要干脆利落;柔和舒緩的樂曲，動作要舒展優美;民族音樂就要借助民族舞蹈語言滲透風格特色。

總之，小學音樂欣賞教學中，教師應根據實際情況合理使用舞蹈輔助教學，通過對學生的逐步引導，幫助學生走進音樂、了解音樂，從而有效促進學生音樂思維的發展與擴散，帶動學生音樂表現力與創造力的發展，提高音樂課堂教學質量。