如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

李彩云

摘 要：對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，豐富的想象能力是必不可少的，正是有了這些想象能力才讓人們的理想變得更加遠(yuǎn)大，才讓更多的想象變成了現(xiàn)實(shí)。人的年齡越小，想象能力越為豐富，因此小學(xué)時(shí)期成為培養(yǎng)學(xué)生想象能力的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生想象能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而寫(xiě)作教學(xué)又能夠把更為靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在此對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象能力;培養(yǎng)策略

想象能力是人類所特有的一種思維活動(dòng)，具有豐富的想象力可以讓人的思維產(chǎn)生更加活躍的運(yùn)轉(zhuǎn)，可以讓人的創(chuàng)新意識(shí)不斷提高，可以為人類的發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力。在小學(xué)時(shí)期的教學(xué)中，尤其是在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要充分把握寫(xiě)作教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)，積極培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，開(kāi)拓小學(xué)生的思維，激勵(lì)小學(xué)生踴躍參與寫(xiě)作活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)事物形成科學(xué)、客觀的正確視角，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

藝術(shù)來(lái)源于生活，但是卻又高于生活，文學(xué)同樣如此。所有的文學(xué)作品中的人物幾乎在生活中都能找到原型，所謂的故事情節(jié)或多或少都會(huì)和實(shí)際生活中的真實(shí)事件有著某些相通之處，因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如在進(jìn)行“我最喜愛(ài)的”這一題目的作文教學(xué)中，教師就組織小學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，從最喜愛(ài)的食物、運(yùn)動(dòng)形式、人、書(shū)、歌曲、地方等多個(gè)角度入手進(jìn)行思考，并組織學(xué)生開(kāi)展了深入、激烈的研討。在研討過(guò)程中，教師深入到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，以“我最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)”為例子讓學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因，運(yùn)動(dòng)給自己的身體及生活帶來(lái)了怎樣的改變，運(yùn)動(dòng)的方式是怎樣的，運(yùn)動(dòng)需要哪些器材，自己從運(yùn)動(dòng)中獲得了哪些樂(lè)趣，得到了哪些收獲等等。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極發(fā)言，充分調(diào)取自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，與寫(xiě)作進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)了在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中發(fā)展想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

運(yùn)用情境教學(xué)可以讓學(xué)生真正進(jìn)入具體的環(huán)境之中，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，最重要的是從學(xué)習(xí)情境之中學(xué)生還會(huì)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠充分開(kāi)動(dòng)自己的大腦，發(fā)揮想象能力，進(jìn)而獲得更高水平的教學(xué)實(shí)效，同步促進(jìn)學(xué)生想象能力的持續(xù)發(fā)展。

例如在以四季中的某一個(gè)季節(jié)的景色為寫(xiě)作內(nèi)容的作文教學(xué)中，教師就讓學(xué)生分組討論，彼此講述自己最喜愛(ài)的季節(jié)，并向自己的伙伴講述自己腦海中的季節(jié)的美麗景色。之后教師組織學(xué)生以秋天為例進(jìn)行了景色的描繪，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，需要有清澈、蔚藍(lán)的天空，空中要有幾縷白云，有幾只小鳥(niǎo)在無(wú)憂無(wú)慮地飛舞，一群大雁向南方飛去;樹(shù)葉子開(kāi)始慢慢變黃，有幾片已經(jīng)像花蝴蝶一般從枝頭掉落下來(lái);草已經(jīng)略見(jiàn)干枯，地里的莊稼也成熟了，水果掛滿了枝頭，農(nóng)民伯伯已經(jīng)歡天喜地地開(kāi)始收獲一年的喜悅了……在教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的情境之下，小學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象能力，把自己想象的美景描述了出來(lái)，再組織小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，效果自然十分理想，學(xué)生想象能力自然也就同步提升了。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

小學(xué)生具有無(wú)窮無(wú)盡的想象力，這是小學(xué)生創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)，所以教師不僅不能打擊小學(xué)生這種天馬行空的創(chuàng)造性思維，還需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并組織小學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并將之投入到作文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)想象能力的更大發(fā)展。

例如在讀完了龜兔賽跑的故事后，教師組織小學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編活動(dòng)，讓小學(xué)生以兔子和烏龜賽跑之后的故事為內(nèi)容，展開(kāi)足夠的想象，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，力求寫(xiě)出特色、寫(xiě)出新意。于是小學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考之后有的寫(xiě)出了兔子勵(lì)精圖治、吸取教訓(xùn)，勇敢向?yàn)觚斕魬?zhàn)，終于在比賽中獲得了勝利;有的寫(xiě)烏龜勝利之后竟然飄飄欲仙、忘乎所以，結(jié)果在和青蛙進(jìn)行比賽的時(shí)候大敗而歸;有的寫(xiě)烏龜兔子失敗之后又去挑戰(zhàn)烏龜，不曾想賽跑途中烏龜?shù)藗€(gè)跤，竟然從山坡上一路滾落下來(lái)，又落到了兔子的前頭……故事新奇無(wú)比，小學(xué)生的想象能力也得到了有效的培養(yǎng)。

總而言之，想象能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有直接而積極的作用，更是促進(jìn)小學(xué)生綜合能力取得更大飛躍的必要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從小學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，從小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，重視小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生在全方位、多層次上的不斷發(fā)展。

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