淺談小學數學教學優化策略

董百昌

摘 要：當前新課程教育改革正在如火如荼地進行著，素質教育的理念已經成為廣大師生教學、學習的重要指導理念。可是傳統的應試教育已經傳承了太多年，想要完全消除陳舊的教育理念以及教育模式還需要教師和學生共同去努力，不斷地創新研究出適合學生更好地學習數學知識和技能的教學模式和教學方法，來優化小學數學課堂。那么如何切實優化小學數學教學呢？就是要教師以指導者、參與者的身份引導學生主動探索、積極學習，提高學生在課堂上的主體性地位，從而主動地獲得數學知識，教師還要緊跟時代步伐，充分利用現代化多媒體教學，來激發學生自主學習數學的興趣等。結合教學實踐做出的對小學數學教學優化策略的簡要探究。

關鍵詞：小學數學;教學優化;培養策略

新課改下小學數學教學要求數學課堂教學多元化，教師要引導學生在數學活動中改“被動”變“主動”，每一個學生都應該用自己的經驗和外界的相互作用建構獨特的新經驗，而不是被動地接受教師生硬的灌輸和強化性的題海戰術。小學數學活動應該是根據小學生的年齡特點設置合理化的教學主體、現代化的教學模式、生活實踐與教學內容結合化的新教學理念。充分激發學生對學習數學知識與技能的興趣，讓他們感受到數學不再只是課本上的死知識，有趣的數學就在我們的身邊，利用一切教育資源培養學生的自主合作、主動探究的學習意識。

一、教學主體合理化

傳統的教學模式一直是教師占有主體地位，而學生則是被動接受的角色，這種模式是不合理的。合理的教學地位是一節成功的數學課必須具備的。它少不了教師的教，更重要的是學生的學，教師要重還學生的主體地位，做好數學課堂引導者、指導者、參與者。在數學教學的實踐過程中我充分做到了這一點，我比較擅長運用小組教學模式。例如在學習《確定位置》時首先讓學生自己來描述自己的位置，再以班長的座位為例引導學生思考：為什么自己的座位沒有變卻出來了兩種不同的說法，通過學生小組合作探究出了一種簡便的記錄方式并用數學語言“第幾行、第幾列”表達出來，在教學活動中我也參與進來，我坐到洋洋的座位上讓他來說出以班長的座位為例我在什么位置，反復嘗試了幾次之后，學生通過他們的思考和探究交流明白了在用數對表示之前，首先要確定起始位置，也就是座位圖的前后與左右的位置與順序。一節課中教師并沒有喋喋不休地口述課本上的內容，也并沒有以高高在上的課堂主人的身份，而是參與到了教學活動當中、拋出了問題，讓學生思考、合作、探究，從而提升了他們的數學知識與技能，大大地優化了課堂，提高了教學效率。

二、教學模式現代化

小學生在課堂上的注意目的性很弱，只能夠注意自己感興趣的對象，那么怎樣抓住他們有限的注意力呢？經過教師的觀察和研究得知新時代下的小學生對網絡以及電子設備的癡迷已成一種普遍現象現代化網絡社會中的小學數學教師就要抓住學生這一特點，充分利用多媒體教學來調動學生對學習數學知識的興趣。實踐證明再好的教師、再好的教學方法在陳舊落后的教學模式中也會讓教學效果大打折扣，加之數學的內容大都是抽象的、乏味的，不能很好地調動起學生學習數學的興趣。現代化的多媒體教學模式可以把抽象的數學知識用具體化、形象化的圖片、視頻、動畫形式展現出來，可以瞬間提升學生的學習興趣。例如《快樂的動物》教學中，教學目標要求學生在理解“倍”的含義的基礎上，會用除法式表示兩個量之間的倍數關系。我把抽象的數學知識富有情景地導入出來，運用了動畫《動物王國大聚會》色彩鮮艷豐富的畫面、歡快的音樂，一下就吸引住了學生的眼球，自然而然地他們被慢慢地帶入到了教學中來，在教師的引導下很快他們可以用數學用語“誰是誰的幾倍”來介紹動畫中的動物。因為我知道學生對于動畫片比較喜歡，只要是能讓他們感興趣就能利用它們進行學習活動，果然收獲了不同凡響的教學效果。

三、教學內容實踐化

在小學數學的教學中，如果只是教師對學生進行知識的講解，讓學生反復地背定義、背公式、反復地做習題，學生肯定會失去了對數學的學習興趣，甚至是反感這個“枯燥乏味”的學科。數學當中的趣味性還是很多的，這些就是在學生的實踐過程中體現出來的。例如《認識人民幣》的教學目標是結合具體的購物情境認識人民幣知道1元=10角，1角=10分。經歷購物過程感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。我布置了課下小任務，讓學生自己用1元錢購買學習用品，看看1元錢能買什么東西，通過實踐學生紛紛說出了自己的經驗，1角錢一塊的橡皮、5角的鉛筆等，根據學生自己總結出來的經驗得知1元=10角，1角=10分。教師還可以把學生要認識的人民幣利用電子白板讓他們分一分，從而加深印象，也更容易理解。教學中我沒有讓學生通過反復的習題去加深印象，而是讓他們通過課下的實際生活去自己購買學習用品，事實證明實際操作勝過教師的千遍講述。

綜上所述，想要每一個學生在數學課堂中得到優化，整體、全面的提升教學質量和水平，新時代下的小學數學教師在實施教學時就要不斷地學習和努力創新，和學生一起創造出一個優化的小學數學課堂。

參考文獻：

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