體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

龐紹麗

摘 要：隨著教育事業的迅速發展，我國對學生素質方面的教育越來越重視，而體驗式的學習方法，是一種現代化新型的教學方法，它主要是以學生為主，為學生構建自由、和諧的教學課堂，以此提高學生的綜合素養。探討是體驗式學習方法在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：體驗式;學習方法;小學數學;教學應用

在新課改的背景下，學生的主體位置對當前教學課堂的影響越來越重要。那么，如何在教學過程中，發揮學生的主體作用，成為了當前教學中的一大難點。經過學者研究之后，體驗式的教學方法能夠有效發揮學生的主導作用，讓學生更為積極地探索相關的數學知識。

一、體驗式教學對小學數學教學的重要意義

所謂體驗式學習主要指的是以學生為主，根據事物發展的規律和要求，創設相應的教學情境，讓學生通過親身體驗，從而在思維空間里形成完善的知識體系，以此建立的學習理念。在小學數學課程的教學過程中，由于學生年齡較小，思維簡單，沒有完善的知識體系，缺乏實踐經驗。所以，導致數學課程的教學難度系數較高。為此，教師可以使用體驗式的教學方法，讓學生在體驗生活中，學習和掌握相關的數學知識。同時，讓學生懂得觀察生活周邊的數學知識。正所謂“數學來源于生活，生活也隱藏了很多數學知識，兩者相互聯系、相互影響。”在具體的教學過程中，教師能夠發揮學生的主體作用，讓學生從生活的角度出發，仔細觀察其中的數學知識，從而發現問題，思考問題，分析問題，最終運用所學的數學知識解決問題，以此了解學習數學的實用性和目的性。

二、體驗式學習的特點

1.親歷性

所謂“教學”，主要指的是教師教導，而學生學習，所以，“學”關鍵在于學生本身，那么，引導學生學習是教師教學中的重點任務。為此，教師使用體驗式教學的特點，讓學生親自經歷整個知識的形成過程，以此學習和掌握相關的數學知識。

2.情境性

首先，教師需要根據具體的教學內容，創設情境教學，讓學生在情境中體驗相關的數學知識，以此提高學生對數學知識的學習興趣。其次，教師也可以讓學生在情境之中，讓學生之間互相幫助，互相競爭，實現合作體驗教學，以此培養學生的團隊意識，讓學生通過集思廣益的方法，更好地學習和掌握相關的數學知識。

3.情感性

它是素質教育的核心。一般傳統教學對于這方面的教育并不是很重視，所以，教學效果并不是很好。而新的教育理念，則是加強對這方面的關注，通過數學魅力的散發，吸引學生，激發學生的情感觸碰，讓學生從學習中感受到數學知識的奧秘，以此提高數學知識的學習積極性。

三、體驗式學習法在小學數學教學中的應用

1.加強數學體驗內容的生活化

在小學數學教學過程中，教師可以結合生活情境，運用生活中的實際例子，充實課堂的教學內容，讓學生的課堂變得生動有趣，以此提高學生的學習興趣。尤其是一些數學應用題，教師可以設計一些生活應用題，讓學生思考生活中的解決方法，以此深究相關的數學知識。與此同時，教師還可以將學生分成若干個小組，讓學生模擬操作題目中的情境，體驗整個解題過程，以此找到解決問題的方法。

2.給學生提供更多的課堂體驗機會

在體驗式教學過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生獨立思考和探索相關的知識和內容。教師的作用主要是引導學生思考，找到思考的方向，然后，組織一些操作性的活動，引導學生體驗數學的樂趣。對于課堂體驗式的教學，不僅是為了讓學生學習知識，還需要讓學生在體驗學習過程中，體驗到數學知識的學習樂趣。當前，在課堂教學中，教師可以組織一項操作性的活動，鍛煉學生的自主學習能力和，培養學生的數學素養。首先，教師需要深入探究教材的內容，根據學生的興趣和愛好，組織一些操作性的教學活動，引導學生動手操作，體驗知識的形成過程，以此加深學生對相關知識的理解。其次，教師要懂得尊重學生，有意識培養學生的操作能力，讓學生獨立操作，獨立思考，養成良好的學習習慣。

3.借助微課教學，引導學生體驗教學過程

微課教學應用是一種現代化信息教學的方法，主要是以微視頻的方式，直觀呈現相關的數學知識。所以，在體驗式教學過程中，教師可以借助微課教學方法，將一些抽象的知識形象化，讓學生在觀看微視頻的體驗過程中，掌握相關的數學知識。

4.通過分組討論總結，進行體驗式學習

體驗式學習在小學數學教學過程中的應用、評價和總結部分，都可以采用分組的方式進行交流和探討。根據學生的實際能力和學習情況，將學生分成多干個學習小組，引導學生共同探索數學問題，分析其中的數學理論，并對課堂學習的知識進行有效總結。而小組成員之間，還可以分享自己的學習技巧和方法，互相交流學習的過程，以此共同進步，共同發展，從而讓學生找到學習數學的樂趣。

綜上所述，體驗式學習主要是以學生的實踐體驗為主，發揮學生的主導作用，從而幫助學生養成良好自主的學習習慣。所以，在具體的教學過程中，教師必須要根據學生的實際情況，通過一定的方式方法，加強學生對相關數學知識的理解。

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