基于新課標的數學教學評價體系構建芻論

孫才紅

摘 要：課堂教學評價可以幫助學生及時注意自身的錯誤，并有針對性地進行改正，以促進學習質量與學習效果的提升。文章從口語激勵、評語激勵、檔案激勵、內容創新等方面，對基于新課標的數學課堂教學評價體系的構建進行探討。

關鍵詞：教學評價體系;數學教學;核心素養;新課標

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0019-01

隨著新課程改革的深入推進，教育部門對數學課堂教學的要求不斷提高。當前，數學教師應當將培養學生的數學學習興趣視為教學的基礎，將培養學生的實踐能力視為教學的核心。在具體的教學過程中，數學教師要對自身的教學理念進行更新，對教學流程進行優化，通過構建科學合理的數學課堂教學評價體系，進一步提高學生的學習積極性，促進學生全面發展。本文對基于新課標的數學課堂教學評價體系的構建進行探討。

一、構建課堂教學評價體系的原則

課堂教學評價是指教師對課堂教學實施過程中出現的客體對象所進行的評價活動，課堂教學評價是提高課堂教學質量，促進學生全面發展的重要手段。從教學實踐來看，構建數學課堂教學評價體系要遵循協調性原則、多元化原則、參與性原則。首先，堅持協調性原則。課堂教學評價應尊重學生的主體地位，充分考慮學生各方面素質與能力的發展，而不是片面地關注學生的考試成績，以免影響學生積極的學習心態。其次，堅持多元化原則。在評價的過程中，教師應重點關注學生的學習過程以及課堂表現，結合學生的學習態度及學習方式進行評價，保證評價的多元性。最后，堅持參與性原則。教師不要一味地實施單向評價，可以將學生引入到教學評價中，組織學生進行相互評價。這樣學生不僅能夠減少學習的壓力，緩解緊張的情緒，同時還能意識到自身的不足，能夠合理地對自身的學習狀態進行調整，提升自身的核心素養。此外，教師也可以鼓勵學生對教師的課堂教學進行評價，促進教學雙方共同發展。

二、數學教學中構建課堂教學評價體系的方式

1.口語激勵

總體來說，初中生已經不再是兒童，但由于其還沒有廣泛地接觸社會，所以其自身的自控能力以及認知能力還沒有完全成熟，還需要教師的指導。在教學過程中，適當地進行口頭評價能夠有效地激發學生的學習興趣以及學習積極性。因此，在引導學生學習數學知識的過程中，教師可以運用激勵性的語言對學生進行評價。例如，教學“全等三角形”這一章節時，為了提高學生的學習興趣，教師通常會組織學生進行互動討論。討論結束之后，教師可以對學生的回答質量進行評價。針對答案正確的學生，教師可以說“你回答得真好”或是“你回答得真棒，老師都沒有想到這種解題方法”等，以此激發學生的自信心;針對回答存在錯誤或漏洞的學生，教師可以說“你可以坐下來繼續想一想”或是“你回答得很好，但是還有一點漏洞”等，以此保護學生的學習熱情。值得注意的是，當學生回答錯誤時，教師不應對其進行批評或諷刺，以防學生出現抵觸情緒及逆反心理，影響日后的學習熱情。

2.評語激勵

日常教學活動結束之后，為了鞏固學生對知識的理解和記憶，教師通常會為學生設計一些課堂作業，并要求學生當堂完成。當學生遇到無法理解的問題時，教師要及時進行指導，幫助學生理清思路，找到解題方法，從而有效地提升課堂教學效率。學生完成作業之后，教師要當堂收回進行批閱，并組織學生進行講解。批閱學生的作業時，教師可以進行適當的評價。如教師可以準備“大拇指”“笑臉”等一些小印章，在批閱后有針對性地加蓋，以此激發學生的學習意識。在批閱過程中，教師也可以寫上一些具有個性化的評語，如“厲害了”或是“666”等，以此拉近師生之間的關系，為提高課堂教學效果提供保障。

3.檔案激勵

學生的成長是潛移默化的，沒有哪個學生可以一夜之間就獲得巨大的進步。所以，在課堂教學過程中，教師應該為每個學生準備一份評價檔案，激勵學生不斷進步。當完成教學任務之后，教師就可以結合學生的課堂表現進行評價，然后將評價信息整理到學生的評價卡中，存入檔案，并定期查閱。針對進步較大的學生，教師可以適當地為其準備小禮物，以此激發學生的學習熱情，推動數學課堂教學有序發展。

4.內容創新

在傳統的教學評價中，教師往往會將注意力集中在學生的考試成績以及課堂作業的完成質量上，忽視學生的學習過程，不重視學生的學習態度及發展狀況。這容易導致學生喪失學習的積極性，對學生的終身學習造成不利的影響。因此，教師開展教學評價時要對學生的學習情況進行全面的考慮，注意觀察學生的學習態度以及學習狀況，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面進行評價，提升教學評價的真實性和合理性。

綜上所述，在數學教學過程中，合理的教學評價具有十分重要的意義。在開展教學評價時，教師一定要堅持以生為本的理念，對學生進行全面的觀察分析之后再實施評價，以保持學生的學習信心。在具體實施教學評價時，教師不要過分注重考試成績，而要注重過程性評價與終結性評價相結合、獎懲性評價與發展性評價相結合。要通過口語激勵、評語激勵、檔案激勵、內容創新等方式，進一步提高學生的學習積極性，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]鄒光.初中數學“綜合與實踐”的教學評價研究[D].陜西師范大學，2017.

[2]李俊揚，秦華，李少軍.數學課堂教學評價標準的研究與思考[J].數學教育學報，2011（05）.